高中数学_二项式定理教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

教学设计 教学目标： 1．知识技能： （1）理解二项式定理是代数乘法公式的推广 （2）理解并掌握二项式定理，能利用计数原理证明二项式定理 2．过程与方法 通过学生参与和探究二项式定理的形成过程，培养学生观察、分析、概括的能力，以及化归的意识与方法迁移的能力，体会从特殊到一般的思维方式 3．情感、态度、价值观 培养学生自主探究意识，合作精神，体验二项式定理的发现和创造历程，体会数学语言的简捷和严谨 教学重点、难点： 重点：用计数原理分析(a+b)3、(a+b)4的展开式得到二项式定理。 难点：用计数原理分析二项式的展开过程，发现二项式展开成单项式之和时各项系数的规律。 教学过程： （一）提出问题： 引入：如，?那么： 【求3次方的值可以用2次的乘以（a+b）】 【求4次方的值可以用3次的乘以（a+b）】 =？【本节课我们学的二项式定理就是研究如何去求二项式的展开式】 我们以为例，看一下有没有更简单的方法求它的展开式： =?【看成四个因式（a+b）相乘】 通过逐个去括号相乘，展开式中的每一个单项式的形成都是通过从四个因式中任选一个字母相乘得到的。因此每个单项式的次数都是4，与二项式的次数相等。 根据这些单项式的形成过程，我们可以来看一下下面几个问题。 问题： 1)．展开后各项形式分别是什么？ 2)．你能分析说明如何确定展开式中各项前的系数吗？【根据每一项产生的方式确定】 每个都不取的情况有1种，即,则前的系数为 恰有1个取的情况有种，则前的系数为 恰有2个取的情况有 种，则前的系数为 恰有3个取的情况有 种，则前的系数为 恰有4个取的情况有种，则前的系数为 则 同样的道理我们可以得到的展开式 一般地，对于有 右边的多项式叫做的二项展开式 ：二项展开式的通项，记作 ： 二项式系数 注1）．二项展开式共有项，每项前都有二项式系数 2）．各项中的指数从n起依次减小1，到0为此 各项中的指数从0起依次增加1，到n为此 如 例题精讲精练： 例1：求(1+2x)5的展开式？ 分析：求展开式直接利用二项式展开定理 解： 注意：在用展开式的时候求每一项时要注意不要遗漏因子和漏项 要把结果计算完全，把组合数要计算出来。 注意使用组合数性质：的应用，可以减少运算量。 【“变式训练”选取一名同学的解答通过实物展示台展示】 例2：求(1+2x)7的展开式的第4项并求其二项式系数和系数? 解： (1+2x)7的展开式的第4项是： T3+1=17-3?(2x)3 =35×23×x3 =280x3 第4项的二项式系数: 第4项的系数：280 注:注意区别二项式系数与项的系数不是同一个概念 二项式系数：； 项的系数：二项式系数与数字系数的积 变式训练：求（2x+a)12的展开式中的倒数第4项及其系数 分析：先分析倒数第4项是正数第几项，一共有12+1=13项，倒数第4项是正数的第10项。 解：(2x+a)12的展开式有13项,倒数第4项是它的第10项 = 系数是：1760 小结：求特定项，使用通项公式。 当堂检测： 1.求展开式的第5项？第5项的二项式系数？第5项的系数？ 2.求展开式中 的系数？ 总结与归纳： 注意二项式定理中二项展开式的特征 区别二项式系数，项的系数 掌握用通项公式求二项式系数，项的系数及项 课后作业： P28 练A：2，3. 练B：2. 板书设计： 二项式定理 定理： 演算区 展开式： 通项公式： 二项式系数： 项的系数： 学情分析 这一堂课面对的是高二年级的学生，这一学段的学生已经初步具备了乘方、多项式运算、数列、组合等相关的知识储备，能够在教师的引导之下理解并掌握本节课内容中的推理演绎过程。但是，学生进行自我探究，归纳，分析的能力还有待于提高。因此本节课的教学仍然要在教师的讲解引导下进行。? 通过对预习学案的批阅，对于学生的预习情况总结如下：? 1、二项式展开式通项公式的形式不能准确写出，存在因式遗漏现象。??? 2、二项式系数与项的系数两个概念不能准确区分。?? 3、?在求二项式展开运算的过程中，存在展开不完全的问题。??? 效果分析 通过课上当堂检测的反馈结果来看，全