高中历史_第20课西学东渐教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 高效课堂教学设计： （授课日期： 班级 ） 讲授人： 授课题目 第20课 西学东渐 拟 1 课时 第 1 课时 明确目标 1、识记与理解 ?通过本课的学习，使学生系统的掌握近代中国在救亡图存背景下 向西方学习的历史过程及其特点。 2、能力与方法： ?在已有知识的基础上，进一步培养学生归纳、整合知识的能力， 并训练学生在学习知识的同时，总结学习方法的能力。培养学生 对历史事件理性、全面分析的能力。 3、情感态度与价值观： ?帮助学生逐渐形成总结历史规律，运用历史规律，以古鉴今的辩 证科学历史观。将西学东渐与现在的学习相联系，鼓励学生为中 华崛起而读书。 重点难点 【重点】：维新思潮的背景、内容、影响。 【难点】：归纳总结近代中国向西方学习的特点，既包括每个阶段的 不同特点，又包括近代向西方学习的整体特点；如何整合 知识的方法；以及理性、全面评价历史事件能力。 课型 □讲授 □习题 □复习 □讨论 □其它 教 学 内 容 设 计 师生活动设计 第20课 西学东渐 导入新课： 回顾旧知识，多媒体播放利玛窦、徐光启和《农政全书》图片，让同学回答这反映了什么历史现象？从明清之际的“西学东渐”进入晚晴时期的“西学东渐”，并了解“西学东渐”的概念，让学生对“西学东渐”有个全面的感知。 检查预习： 学生结合预习完成表格。让学生了解本节所涉及的主干知识。 （过渡）下面我们详细探究本课的基本知识。 三、讲授新课——探究新知 （一）探究一：放眼世界 开先河（19世纪40——50年代） ?1、历史背景： 多媒体播放《南京条约》签约和五口通商场景，让学生感受鸦片战争对“开眼看世界”的影响。 （过渡）面对民族和统治危机，地主阶级先进知识分子提出了向西方学习、抵御外侮的主张，他们提出了什么口号呢？ 2、思想主张： 多媒体播放魏源的两则文字材料，让学生思考体现了魏源的什么思想主张？ （过渡）你如何评价魏源的“师夷长技以制夷”的思想主张？ 3、评价： 多媒体播放梁启超的一则文字材料，让学生结合所学知识，概括“师夷长技以制夷”思想的进步性和局限性。 （过渡）魏源的“师夷长技”的主张仅仅是一纸宣言，并未实践，是谁践行了他的主张呢？ （二）探究二：体用之争 兴洋务（19世纪60――90年代） 1、历史背景： 多媒体播放“金田起义”和《天津条约》场景，让学生感受19世纪60年代“内忧外患”的局面。 （过渡）面对“内忧外患”的局面，为挽救统治危机，地主阶级内部再一次分化成不同的派别，展开了激烈的争论。 2、体用之争—一场内部的争论 多媒体播放李鸿章、张之洞和倭仁的文字材料，让学生结合所学知识概括各自的主张、争论的焦点、相同的目的以及如何评价这场争论。 （过渡）这一场争论的结局是洋务派“中体西用”的主张占了上风，开展了一场以“自强”“求富”为目的的洋务运动。洋务运动的最终结局如何？为什么？ （三）探究三：移花接木 绽新芽（19世纪90年代） （过渡）“移花接木”中的“花”和“木”分别指什么？带着这个问题我们学习维新思潮。首先了解一下早期维新思想。 1、早期维新思想（王韬 郑观应） 多媒体播放幻灯片，图解早期维新派及其思想主张。 （过渡）19世纪90年代这种维新思想汇聚成一股思想潮流。为什么会在90年代汇聚成潮呢？ 2、历史背景（19世纪90年代） 多媒体播放《马关条约》签约场景、“瓜分狂潮”漫画、中国民族资本主义工业发展曲线和王韬、郑观应早期维新派画像等信息，让学生总结汇聚成潮的历史背景。 （过渡）在这次维新思潮中涌现出众多时代英雄，他们为救亡图存发出了时代最强音。 3、维新思想： 多媒体播放表格，让学生依据教材完成康有为、梁启超、谭嗣同、严复的维新思想。 （过渡）我们重点分析一下康有为宣传维新思想的方式特点。 4、康有为思想特点及原因： 多媒体播放马克思的一段文字材料，让学生依据所学知识概括康有为宣传维新思想的特点，并合作探究产生这种特点的原因。 （提示：可结合西欧文艺复兴时期宣传人文主义的特点及原因） （过渡）维新派虽然借助传统的儒家思想宣传维新变法，但仍然遭到封建顽固势力的激励反驳，资产阶级维新派和地主阶级顽固派进行一次激烈的思想论战。 5、维新派与顽固派的论战： 多媒体播放两则文字材料，让学生体会这次论战的激烈场面，并结合所学概括这次论战的主要内容。 （过渡）经过这次思想论战，维新思想得到进一步宣传，产生了重要影响。 6、维新思想的影响: 多媒体播放两则文字材料，让学生概括出维新思想的影响。 （过渡）本节课我们学习了两次论战，一次是发生在地主阶级内部的“体用之争”，一次是发生在地主阶级与资产阶级维新派之间的一场论战，这两次思想的论战