小学低年级数学课堂有效教学策略的研究（精选）.docx

PAGE PAGE 1 小学低年级数学课堂有效教学策略的研究 课题方案 苏州市相城区御窑小学 胡晓英 一、课题的提出 新世纪的基础教育需要加快全面推进素质教育的步伐， 努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德、 智、体、美等全面发展的一代新人，作为基础教育的一门重要学科， 小学数学在课堂教学中，以人为本，实施有效教学，在探索性、自主 性、研究性的学习活动中发展学生的创新思维， 提高学生的实践能力， 是课程改革发展的必然趋势。 结合我校的实际情况， 本数学教研组确定了 《小学低年级数学课 堂有效教学策略的研究》 这一课题。 旨在使我校数学教学在科学的先进理论指导下得以优化， 全面提高全体学生的素质， 进而提高教学质量，并在认真总结现有经验的基础上， 揭示在新课程背景下有效数学 教学的基本规律， 努力追求教学理论上的自觉和实践上的高效、 优质， 为大面积提高学校数学教学质量提供经验。 二、课题的界定及研究的理论依据 （一）课题的界定 1、有效教学：在国家数学课程标准的理念的指导下追求师生以 尽可能少的时间、 精力和物力投入去获得最大的教学效果， 从而实现特定的教学目标， 满足社会和个人的教育价值需求， 实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。 2、策略：教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体 的问题解决行为方式。 具体地说，按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。 3、有效数学教学策略： 在新课程理念下 , 有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨， 教师必须具备有为发展学生一切的思想， 运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生全面发展、 主动发展和个性发展。 （二）研究的理论依据 1、建构主义学习理论。建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加 工的主体、知识意义的主动建构者； 而且要求教师要由知识的传授者、 灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、 促进者。这就意味着教师应当在教学过程中要采用全新的教学模式、 全新的教学方法和全新的教学设计思想， 逐步形成与建构主义学习理论、 建构主义学习环境相适应的新一代教学方法、教学设计思想和有效的教学评价体系。 2、发展性教学理论。有效教学关注学生的进步和发展，发展性 教学的核心思想就是要建立能促进儿童一般发展要求的教学。 以最好的教学效果，促进学生的一般发展，既包括智力因素，也包括非智力 因素的整个身心的全面和谐发展。 3、发现教学理论。发现教学要求在教师的启发诱导下，学生通 过对一些事实和问题的独立探究， 积极思考， 自行发现并掌握相应的 原理和结论的一种教学方法。 它不是把现成的结论提供给学习者， 而 是从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师引导下，依靠教师和教材提供的材料，让学生自己去发现问题，回答和解决问题， 使它们成为知识的发现者。 4、认知学习理论。认知学习理论强调在学习的过程中，必须考 虑到以往的知识结构对于现有的学习过程的影响。 也就是说， 只有走近学生的最近发展区， 注重差异发展， 培养学生的认知策略和认知能力。 5、有效教学理论。以学生为中心，把教师主导作用与学生主体 作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。 “学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积 极性和自觉性， 提供和创设适宜的教学条件， 以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。 6、小学教学“数学化”理论。“数学化”理论认为：人们用数学 的方法观察现实世界，分析研究处理具体现象，并加以整理和组织， 以发现其规律， 这个过程就是“数学化”。“数学化” 是学生认识世界、把握世界的方法和过程。小学生通过“横向数学化”把生活世界引向 符号世界，又通过“纵向数学化”把符号世界一步步地完善。 三、课题研究的内容 本课题研究主要分以下三个部分： 1、组织、实施有效课堂教学的目标研究。 2、构建有效课堂教学的模式及操作策略研究。 3、有效课堂教学评估的研究。 实施有效课堂教学的操作策略研究及课堂教学模式的构建是解决怎 样做的问题，是提高课堂教学效益的关键， 因此是本课题研究的重点。而如何界定和评估一节课是否是有效教学， 学生的学习是否是有效的学习则是本课题研究的难点。 四、课题研究的预期目标 1、在现代教育理论指导下，创造性地使用苏教版实验教材，构建有效课堂教学模式，使学生在课堂中探索性、自主性、研究性学习的能力得到提高， 逐步成为具有创新精神和实践能力的全面发展的一代新人。 2、形成各种成果材料，为成果的推广提供范例。五、研究方法及过程 （一）、研究方法 采用对比实验法、调查研究法、经验总结法、文献资料法、现场观赏法、案