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数字经济电子时代中国高等教育艺术鉴赏选修课的革新 关键词：《美术与生活》课程;公选课;创新 一、高校《美术与生活》课程教学基本的特点 (一)高校《美术与生活》所具有的教育功能 高校的《美术与生活》课程就是美术鉴赏课程。世界缺少的不是美，而是发现美的眼睛。高校《美术与生活》这门课程内容即有美术鉴赏，也有基于生活的设计鉴赏。设计鉴赏课程，一般是基于生活引导学生，对一些生活中的设计作品进行解答和赏析的。美术鉴赏课程，一般也是由老师引领学生对优秀的艺术作品进行解答和赏析的 , 并从中发掘出文化涵养和艺术特征，增强学生的审美的认知能力。而且 ,《美术与生活》这门鉴赏课还可以提升学生的艺术涵养和审美能力。 (二)高校《美术与生活》自身的规律与特点 高校现如今的美术鉴赏课程大致可以分为两大类，一类是专业的美术鉴赏课程，另外一类则是非专业的美术鉴赏课程。专业美术鉴赏课程已经开展多年 , 并且积累了丰富的经验 , 但是非专业的美术鉴赏课程开展的时间并不长 , 可吸取的经验不多 , 所以受重视的程度也不够。 高校《美术与生活》这门课的主要内容是，对于古今中外的优秀的美术作品进行鉴赏。所以 , 在高校《美术与生活》这门课程的教学中，教师应该选取影响力较大、主体突出、风格鲜明的优秀美术作品来引导非专业的学生进行赏析。另外，为了提升非专业的学生的鉴赏能力，教师还可以选取一些具有深刻的含义的现代化的优秀美术作品，来带领学生进行欣赏。以此，提升他们的审美能力和综合素质。 二、创新《美术与生活》课程的过程中所遇到的问题 (一)教师传递学生接受式的传统教学模式的束缚 对于非美术专业的学生来说，《美术与生活》这样的公选课程，是有很大的学习难度的，非美术专业的学生对美术的感悟力和感知力较为薄弱, 整体的艺术素养不高。 然而很多教师教学模式并没有从传统的教学模式中脱离出来，这种教学模式一般是教师把美术作品的意义、内容、特点等给学生勾画下来，然后把重点进行批注，让学生去进行记忆。这种传统的教学模式既无趣， 对于专业的美术学生都起不到什么教学意义，何况是针对非专业的学生。学生被动的接受美术理论知识是这种教学模式的弊端， 而学生的实际艺术创造能力和创新能力也得不到相应的提升和锻炼。 (二)师资力量不足，教学方法的欠缺 《美术与生活》这门课程要求老师有很高的美术修养和经过专业的美术教学培养的。但实际上，大多数从事《美术与生活》这门公选课教学的老师，经验与文化知识底蕴都差强人意，有的甚至都没有接受过专业系统的美术教育，有的虽然接受过专业的教育，但是还是欠缺深厚的修养，还有的则是因为经验不够丰富所以略显不足。 这门课虽然并不排斥讲授法，但是课堂教学中总是老师一个人在讲台上自己说自己 的，学生在下面也不听。在实际教学中，经常会见到老师一个人在讲台上讲的滔滔不绝 的时候，有一些学生低头玩手;老师苦口婆心的时候，有一些学生在东张西望;老师在声嘶力竭讲课时，有一些学生有气无力。这样的课堂失去了生机与活力，也无法提高学生的兴趣。 (三)非专业的学生对《美术与生活》这门课程选课目的不明确，缺乏学习动机 据笔者了解，大多数非专业的学生对《美术与生活》这门鉴赏课并不太感兴趣，甚至缺乏兴趣。而且，许多学生因为老师的要求不高，考试容易过、学分容易拿，才选择的这门鉴赏课，并不是因为喜欢和兴趣爱好。 据笔者了解到，在上课时经常会有这样的现象，当教学进入讨论环节时，老师在 对于课堂的相关内容进行提问时，学生们的 反应与回答并不积极主动，也不积极配合。 甚至有时还出现到了，回答讨论问题的环节 的时候，同学们故意低下了头，就是为了不 想被老师抽中回答问题。因为这些种种原因学生参与度提不上来，从而使《美术与生活》这门课程的课堂教学效果低。最终也影响了非专业学生对于上这门课的意义，更没有真正意义上的实现开设这门课的价值。 三、高校《美术与生活》课程教学方法的创新实践 (一)引入现代教育理念和方法，充分发挥学生的全体作用，变被动学习为创造性的学习 ，开拓学生的视野 美术的鉴赏需要具备基础的美术基础， 然而，大学非美术专业的学生美术素养不高, 基础非常薄弱。教师可以用游戏的方式拓展学生思维，比如：每一位学生都假设自己是设计师，当接到一个关于手机广告的任务时， 让学生以此进行思考和联想与手机有着相同特征的词汇或者一些事物，手机有储存的功能，仓库也有储存的功能，因此，这两者之间就有相同的特征，让学生们不只仅限于本身的事物，联想沿着此思路会有更多的结果， 因为这是学生自己思考的过程，所以也会让学生产生浓厚的兴趣。在此期间为了便于启发学生思考，防止冷场，要不断进行启