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基于主题班会的职校班主任德育工作实效性分析 【关键词】中职学前教育 幼师培养 困境突围 学生和教师对课堂互动无论是重视度或互动模式上想法都较相近，对教师善于调节课堂教学氛围在师生互动中尤为重要，学生对课堂轻松，气氛自由的题项的排序相比教师更为靠前。 由此可见，高校学生更加希望在课堂教学中可以较自由和轻松的表达自己的想法和感受，而不仅仅是是依赖教师被动的学习。自由而平等的课堂更加便于营造出轻松积极的学习氛围，更有助于教师和学生保持放松愉快的心理，这也令学生更加容易接受教师所应用课堂教学互动方法，同时教师也更加容易和更加全面的获取学生的反馈信息， 并以此为教学依据， 不断调整互动模式。 教师虽然是课堂教学和互动教学的主导， 但学生的情感体验也是互动教学的核心之一。 (二)对教师应具备的综合素质认识的分析 教师知识涉及领域广泛作为高校课堂互动的重要因素， 这也印证高校学生求知欲强，渴望通过课堂互动拓展个人所学知识的应用模式，而知识涉及领域广泛，表示了教师不单在本专业内拥有较高的知识量，同时可以结合其他领域的知识进行实际性和趣味性较高的互动教学。 在思想意识方面，教师认为理想的课堂互动，教师与学生的距离较近，是具有亲切力和感染力的，而学生则认为教师是有风格魅力尤为重要。 也可以说， 高校学生期望与教师构建良好的师生关系，因此教师自身的人格和综合素质是建立并保证课堂互动效果的根本因素。与学生相比，教师的综合能力对课堂互动的影响更加重要，在轻松自由的互动过程中启发学生的思维，促进激发学生的学习积极性和专注度则是互动教学的最终目标，因此教师对自身教学能力的评价与提高是课堂互动的重要保障。 (三)师生双方互动关系的分析 师生对课堂互动行为中的师生关系的认识大致相同，基本以师生平等、尊重学生为主。 由此可见教师和学生都认为， 自由而平等的交流和分享、积极的信息反馈是构建互动课堂的基础，但对于多数教师而言，实际与想法并不相同。 在实际教学中，部分教师仍在主导学生的想法和言行，从而令课堂互动表面化。 其次，多数教师认为学生思维活跃和积极的学习心态对课堂的互动氛围产生了很大的影响。 课堂互动基本是以教师开始，学生参与的一种互动模式，学生学习意愿低，则很难真正融入到课堂教学中，及时互动性较强的课堂也是如此。 因此，想要增强学生的专注力，引导学生积极的深入思考，则要先从学生的心理上找到切入点。 三、结语 总而言之，高校教师与学生对课堂互动的认识存在相近之处的同时也存在一定的差异，多数学生具有积极参与课堂的意愿，校方和教师则需要以该意愿为重心，创建符合学生学习需求的互动模式。 参考文献： [1] 任冬炎.高校课堂互动教学现状调查与分析[J].企业科技与发展.2015 年 Z2 期 [2] 姜天甲.高校师生互动的问题与模式创新研究[J].科教文汇(上旬刊).2012 年 12 期 基于主题班会的职校班主任德育工作实效性分析 曾昭立 (湖南省汽车技师学院 湖南 邵阳 422001) 【摘要】本文基于主题班会的职校班主任德育工作实效性分析，主要是分析班主任德育工作设计情况，探索其有效开展德育工作的有效途径。 【关键词】主题班会 职校 班主任德育 实效 【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)08-0202-02 职业学校中班主任需肩负起班级学生素质培养以及德育工作这一重任，提高学生的文化素养，激发学生的思维，并约束 其行为。 使得学生能够在校自觉的履行各项规章，养成良好的行为习惯，强化学生的道德素养。由此可见，班主任德育工作和 学生全面发展的联系性， 为了确保班主任德育工作时效性，校方和班主任必须注重此项工作，为学生的道德素养的培养作保障。 一、精心设计主题，发挥班会德育工作实效性 (一)结合学生在校学习生活，设计班会的主题 班主任应针对学生在不同阶段的学习情况、 身心发展情况，设计班会的主题。如学生刚步入学校，教师可把和学校相关 的事宜、对学生心理的教育等纳入到班会中，可使学生尽快熟悉学校环境，适应职业学校的学习生活。 (二)结合学生生活和学习中遇到困难，明确班会主题 学生入学后， 在校生活以及学习可能会遇到一些问题，存在困惑，因此，班主任必须注重对学生的观察，了解学生的在校 情况，掌握学生在校学习存在的问题以及面临困难，并结合困难和问题，选择相关的班会主题，开展班会。 如，一些学生基础薄弱，在入学后理论知识以及专业知识学习难度大。此时，教师 就应设计相关主题班会，多去鼓励学生，协助学生去树立积极的态度，克服这些生活和学习中的困难。