2018-2019年新人教版选修《都江堰》教案3篇.pdfVIP

都江堰 余秋雨 教学目标： 1． 了解作者及其作品，积累重点词语。 2． 理清作者的思路（文章脉络）；把握文章的思想内容。 3． 品味富有意蕴的语句。 教学重点： 品味富有意蕴的语句。 教学时数： 1 课时 教学方法：诵读法 点拨与探究结合 读写结合 教学步骤： 一． 导入： 建筑是文化的重要载体之一。如果说故宫是皇权政治的符号，那么胡同则是 平民生命形态的缩影； 如果说布达拉宫是虔诚的宗教崇拜意识， 那么扬州个园则是淡泊雅致 的文人情怀。 而一项跨越千年的水利工程， 它又承载着什么文化精义呢？今天我们就一起来 解读余秋雨的《都江堰》。 二． 明确教学目标，板书教学重点（品味富有意蕴的语句）。 三． 整体感知： （一） 背景资料： 作者：余秋雨 浙江馀姚人，当代散文家、艺术理论家，曾获“国家级突出贡献专家”的称号，并 且担任过多所大学教授。这位以《文化苦旅》和《山居笔记》闻名的中国美学家，有评论家 誉之为“左手写散文，不落其浅薄，右手撰述艺术理论，也不失其艰涩难明”。 （二）理清脉络，概括每部分大意： 生答，师明确板书要点： ①都江堰的价值 ②都江堰的水势 ③对李冰父子的评价 ④李冰父子的影响 （三）把握文章主旨： 生答师明确。 本文通过描写都江堰来反思历史， 反思文化， 歌颂和赞扬李冰的精魂， 进而传诵中华民族的 文化精义——贴近苍生，造福百姓。 四． 重点探究，品味语言 。 请学生说说下列句子的含义。 ① 如果说，长城占据了辽阔的空间， 那么，它却实实在在占据了邈远的时间。 ② 那把长锸，千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。他失败了，终究又胜利了。 ③ 他大愚，又大智。他大拙，又大巧。他以田间老农的思维，进入了最澄彻的人类学的思 考。 ④ 有了一个李冰，神话走向实际，幽深的精神天国一下子贴近了大地，贴近了苍生。 学生思考回答（可结合实际讨论），师明确并指导方法，板书要点： 理解句子含义： ① 联系语境 ② 抓关键词 ③ 紧扣主旨 五． 课堂小结： 与其说《都江堰》是在写都江堰，不如说是在写李冰；与其说是在写李冰，不如说是在写一 种文化。 都江堰是朴实无华的，宛如一位只知奉献，毫无所求的乡间母亲； 李冰是求真务实、为民造 福的一任太守， 他有着坚定的信念， 执著的精神和一份令人钦佩的责任感。 在中华民族的五 千年文明史上， 正是有了都江堰这样默默无闻的大批工程， 有了李冰这样为民请命的无数仁 人志士，我们的民族才得以延续，中华的文明才得以延续。 六． 表达交流： 通过解读课文， 我们可以感觉到余秋雨是一位富有使命感的文化旅行学者。 他穿行于历史文 化的时空隧道， 用现代文化意识关照历史文化遗迹， 在关照中体悟， 在体悟中反思传统文化， 进而来传达自己独特的文化诠释。那么，你从文中字里行间又有什么感悟呢？ 请学生选择文中一句话，联系对现实生活的认识或思考，写写自己的感悟。 七． 布置作业： 1． 整理落实重点字词。 2． 拓展阅读余秋雨《莫高窟》。 八：板书设计 ： 都江堰 余秋雨 文章脉络及大意