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地方民间音乐走进中小学课堂的原则探讨 我国民族音乐是宝贵且优秀的传统音乐，需要我们去传承去发扬，这些音乐是我们不同民族不同地区共同创造的文化结果，它们的民间音乐资源较为丰富，且拥有的历史十分悠久。中小学音乐新课标中的相关表述中指出，地方学校教育应设置关于传播、教育、传承地方传统民间音乐文化的相关音乐课程，国家与各省地方文化政策也大力推崇地方民间音乐资源在地方学校开展。地方民间音乐被融入到地方音乐教育作为音乐教育资源，这样的融入在一定程度上会使其认识与兴趣在本土音乐文化上有所提高，也加大加深了新一代的影响在地方音乐本土文化中，同时也与民族文化有了共同的认同目标。 关键词：地方民间音乐 中小学 教学传承 浅谈地方民间音乐走进中小学课堂的意义 引言 地方民间音乐所承载的教育价值功能体现在：社会认知，情感交流，精神塑造，情操培育等方面，同时其历史价值，文化价值，民俗价值和审美价值也十分巨大。[1]就现阶段传统的传承方式来说，并不能够满足现时代传承的需要，其生态环境也不够理想，大多数的地方民间音乐文化传承需介入中小学教学。需要地方的中小学学生在理论与实践中积极参与，并在参与过程中多利用民间音乐文化资源，以丰富高等音乐教育。 一、地方民间音乐概述 (一)地方民间音乐概念界定 通过广大人民群众口口相传保留至今的地方民间音乐，是一种在历史的演变，社会的变迁中所形成的音乐作品和音乐形成。民间音乐是一种以民族传统文化为基础而发展的艺术，其当地的民族文化特色、生化风貌、地域特征与之相关联，并具有一定的民族性与地域性。[2] (二)地方民间音乐产生背景 在社会发展的初期，地方民间音乐得以产生，此时的社会生产方式、人们的生活方式在不断地发生着改变，且国家与国家间的矛盾不断加大，社会文化与民族之间通过激烈碰撞产生新思想。这种让人们认同和欣赏的民间传播的音乐，是通过一系列的社会生活的变化，人们就会有思想有意识有目的的将生活中的趣事、情感以及周围发生的各种事情通过音乐表达出来。这些音乐不仅展现出人们的生活状态，而且也是社会发展变化的象征，人们所在的地域的地方特色、社会风貌以及民族特性是对社会文化和意识形态的充分展示。 (三)地方民间音乐发展变迁 最初产生于公元前的地方民间音乐，其存在的形式主要为：歌谣传唱、诗歌传唱和民俗音乐。从公元纪年开始，民间音乐的发展加快，形式增多，民间歌曲、歌舞 音乐、说唱音乐、戏曲音乐等都相继出现。民族乐器形态的增多主要取决于民间音乐形式的增多，有木管乐器、铜管乐器、键盘乐器、打击乐器几个大类，人们现在的生活状态紧张且单调，民间音乐成为了其调剂品，并且表达了人们对生活的诉求。随着民间音乐的不断发展与演变，并且在国家被战争不断地侵害下，社会的变化发生很大，大部分珍贵的民间音乐在历史的长河中不断被淹没，使之有了很大的损失，能够保存下来的优秀作品只有很少部分。随着现代经济的快速发展，带动着新兴文化逐步前进，民间音乐的发展与传承受到了一定的限制和挑战，因此不能得以广泛的流传。 (四)地方民间音乐的传承 1.理念的传承 在中华民族优秀的历史文化中，我们要将文化传承，民间音乐便在其中。民间音乐的种类繁多，我们需在不断地接触下了解不同种类的特性，通识其丰富的内涵;在不断了解民间音乐的过程中，在不断学习民间音乐代表的思想理念过程中，逐步提高对民间音乐理念的理解，且树立正确理念，使优秀的民间音乐得以传承。 2.文化的传承 在几千年的发展历史中，民间音乐也经历了社会的不断变迁，直到至今依旧留存下来，得以证明民间音乐在历史的考验与演进中将文化提炼到精髓，蕴含了优秀的中华民族文化。只有不断学习民间音乐，学习民间音乐的文化，才能更好的丰富文化底蕴，才能更好的使民间音乐得以传承。 二、地方民间音乐的教学价值 (一)地方民间音乐教学的情感体验价值 情感的艺术源于音乐，情感的表达方式可以是强烈而集中的歌咏，这些人们很早在我国古代就有了认识。《毛诗序》有言，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故歌咏之，歌咏之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。通过《毛诗序》可知，音乐能够通过动态的方式，将人类的情感表达出来，并且表达的丰富多彩，也能够将生命的律动得以展现。音乐教育可以通过本身的形式将大部分的音乐技能学习到。[3]它是学习音乐技能的一种基本手段，可以在富有情感的音乐形象中融入兼具形式与内容美感的音乐形式，让在音乐教育中，创作者的情感世界学生们也可以强烈的感受到。 为使学生更加直观的了解中国的传统文化，为使民族素质不断地提高，需要将民间音乐引入到中小学的音乐教育中，使中小学生