“遗传学”课程体系教学方法改革的打磨分析.docVIP

“遗传学”课程体系教学方法改革的打磨分析 关键词：遗传学;教学改革;前沿性;理论与技术 遗传学(genetics)作为一门研究生物遗传与变异规律的科学，其体系完整、发展迅速、理论内容宽泛且实践性强，已成为21世纪生命科学领域发展最为迅速的学科之一。随着现代生物技术的发展，遗传学研究领域由群体、个体逐渐拓宽至细胞、亚细胞(细胞核、染色体)、基因(转录调控、翻译表达、转录后沉默、甲基化修饰)、基因组等多个层次，形成了众多的分支学科和交叉学科[1]。基于遗传学建立起来的基因工程、基因组学、表观遗传学等新理论和新技术已成为生命科学发展的前沿，部分研究成果已在生态、农业、能源、环保和医药等领域发挥了重要作用。因此，开展遗传学课程教学活动，不仅要保持学科自身的完整性和系统性，而且还要关注分支学科与交叉学科的知识构成和最新的研究进展，逐渐完善、优化遗传学课程的教学内容，让学生掌握完整的遗传学课程体系和前沿的理论知识与技术。 一、遗传学课程教学存在的问题 多年来，教育工作者在遗传学课程教学实践中进行了知识结构和教学方法等的改革与探索[2-4]。然而，相比于遗传学前沿理论知识与技术的发展速度，当前高等院校遗传学课程教学内容和教学方案仍存在一定的问题。其中，比较突出的问题如下。 ①教学方法较为单一，一言堂和饭来张口的教学模式贯穿于整个教学过程中。教师课堂讲授知识点较多，难以突出讲授重点，费力不讨好;学生学习的积极性与主动性不高，对课程教学内容理解不深刻，影响学生专业研究能力的培养。② 知识点繁琐且学时有限，新旧知识整合效率低，缺乏与遗传学研究进展同步的参考教材与辅助资料，难以形成较为系统的课程教学体系。③实验教学仍采用固定的教师示范+学生模仿操作的方式，导致学生自行设计实验和动手操作的主动性差，极大地限制了学生的科研思维。④ 遗传学课程教师队伍力量薄弱，信息化网络平台与公共数据库等资源没有得到有效利用。上述教学问题给高校遗传学课程教学改革提出了新的挑战和更高的要求。 二、遗传学课程教学改革的措施 基于遗传学课程教学存在的问题，笔者和教学团队积极优化遗传学课程教学内容，改革遗传学课程教学方法，及时、全面地将国际前沿理论知识和技术转化为教学素材，具体做法如下。 (一)确定课程教学核心内容 遗传学作为生命科学重要的基础课程，要求教 师全面系统地讲授遗传学的基本原理、研究方法及现 代遗传学发展的最新成果。针对遗传学课程课时 量减少与新内容增加的矛盾，笔者对该课程教学内容 进行了调整和优选。以刘庆昌版《遗传学(第2 版)》为基本教材，以刘祖洞和朱军版《遗传学》为辅助教 材，并通过选取多部中英文教材、国家精品课程课件、相关专业文献等，系统地编写了遗传学课程教学大 纲、教案和习题，并制作了该课程英文版多媒体课件。 在遗传学课程教学过程中，笔者始终以遗传和 变异为核心，以遗传物质的结构、功能、传递、变异以 及遗传信息的表达与调控为主线，从经典遗传学、细 胞遗传学、分子遗传学、基因组学和群体遗传学等方 面，结合经典案例，详细讲述遗传学的三大定律、基因 突变、染色体畸变、数量性状的遗传、基因工程、基因 组学及群体遗传进化等内容，使学生在个体、群体、细 胞和分子等水平上理解和认识生物遗传变异的原因、物质基础及内在规律，培养具有系统遗传学理论体系、创新性思维模式的专业人才。另外，在制定遗传学课程教学计划时，为合理地整合新旧教学内容、突出遗传学新理论与新技术，笔者适当调整了各个章节的课时分配，缩减了 DNA 结构、孟德尔定律、伴性遗传定律等与高中生物课程相同的内容，以及与细胞生物学生物化学课程重复的内容，增加了结构基因组学、功能基因组学、蛋白质组学等新兴内容。 (二)将前沿理论知识和技术转化为教学素材 为了提高学生对遗传学课程的兴趣，使学生了解遗传学前沿发展趋势，掌握遗传变异、生物进化等概念及遗传学的研究对象与研究方法，笔者对遗传学课程的教学方式进行了探索与实践，将国际前沿理论知识和技术转化为教学素材，取得了较好的教学效果。 第一，通过回顾遗传学发展史上重要遗传学理论假说的提出、验证、发展与认可的漫长历程，引导学生认识科学发展的基本规律与崇高的科学探索精神，系统了解遗传学发展的重要脉络，并通过推荐相应的科普读物来提高学生对遗传学发展史与遗传学家事迹的了解。 第二，通过典型案例讲解，让学生体会遗传学理论规律与人类文明发展的密切关系，如杂种优势在作物遗传育种中的应用、近亲结婚易产生遗传疾病的主要原因、亲子鉴定技术与重要遗传疾病分子诊断技术的发展等。 第三，通过介绍国际最新遗传学理论研究动态， 与学生探讨遗传学发展的机遇与挑战，如介绍Spli-ceosome(