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“实例演绎法”在产业经济学教育中的使用 [关键词] 区域经济学;案例再现法;教学改革 区域经济学是一门新兴的、由众多学科交叉融合形成的综合性经济科学。自从1997年国务院学术委员会正式将区域经济学列入应用经济学一级学科下的二级学科目录，区域经济学无论从学科建设还是课程教学等方面都获得了迅猛发展，特别是其独有的应用性、综合性、交叉性、与现实经济社会联系的紧密性以及解决区域经济问题的前瞻性等都越来越被学术界和教育界所认可与推崇。而伴随着经济全球化、区域一体化与区际空间分工的细化，我国区域经济发展不断呈现出新的难点与挑战，为此相继出台了东部率先发展、西部大开发、东北振兴、中部崛起的区域发展政策以及切实推进一带一路建设、京津冀协同发展和长江经济带发展的三大战略。新时期这些在区域经济发展、区际经济关系以及区域经济政策演变方面所呈现出的新变化与新特点，客观上对我国高等学校区域经济学课程教学提出了新的要求，如何与时俱进的丰富教学内容、如何创新开拓实用性教学手段、如何理论联系实际的变革教学方法已逐渐成为国内区域经济学教学改革的重要方面。 一、区域经济学案例再现法的内涵 我国自20世纪80年代引入案例教学法以来，许多人文社科领域课程的教学逐渐与该方法结合并获得了广大教师与学生的一致认可。区域经济学作为一门研究区域经济活动自组织和区际经济联系以及与此相关的区域决策的科学，早已将案例教学法作为其课程教学的一种主要方法被广泛应用。 而案例再现法就是对区域经济学传统案例教学法的改革与完善，它是将文学理论界经典的人物再现法理论引入案例教学后形成的新的教学方法。所谓人物再现法，是指在文学作品中让同一个人物在不同作品中连续出现，每出现一次就展示出其性格的一个侧面，最后将所有作品相关情节连贯起来，就能看出人物思想成长的轨迹，进而展现出多层次、多角度、立体化、有血有肉的全部人物性格，这种方法有利于加深读者对文学作品人物的深度认知。同样道理，在经济学传统的案例教学法中引入人物再现法原理后，区域经济学教学中的案例不再是被一次性使用的工具，而是根据每节课不同教学内容和教学目标的需要，有针对性地选取同一案例的不同方面进行深入解析，一学期结束后将该案例所有的分析侧面进行汇总和提炼， 从而让学生充分掌握和理解该案例发展的来龙去脉以及案例中区域经济学教学的所有重点。 二、区域经济学运用案例再现法教学的必要性 (一)案例再现教学法是对传统案例教学的有利补充 自20世纪80年代案例教学法被引入中国以来，在众多学者和研究机构的实践推动下，案例教学法已逐渐形成一整套较为完善的操作程序与实施步骤。事实证明案例教学法要比讲授式教学更能有效地丰富教学内容，吸引学生听课的兴趣，产生更好的教学共鸣。但是传统的案例教学也存在一些明显缺陷，比如在具体教学过程中，由于不能将案例进行准确分类，致使一些典型案例虽然极具综合性与动态性优势，极其适合多角度的长期关注以及深入持久的分析研究，却由于教师在案例教学时不愿反复提及同样的案例，导致案例运用不够充分，案例分析不够全面，这在某种程度上就是对有效案例的极大浪费。而案例再现教学法刚好能够弥补这一漏洞， 尽管表面上呈现出同一案例被不断重复提及，但实际上由于每次教学分析的侧重点不同，因此它反而能促使学生更深、更广地加深对案例的思考。 (二)案例再现教学法能有效推动研究型教学模式的改革 随着教学研一体化理念的深入人心，以及传播与版权 本科生教育与研究生教育无缝链接趋势的发展，研究型教学模式改革已逐渐成为国内众多高校教学改革尝试的一个重要方面，如何培养学生独立思考问题的习惯、提高学生发现问题和关注社会焦点的敏锐度以及培养学生的学术研究能力，已成为很多高校衡量教学改革成功与否的重要标准。而区域经济学案例再现教学法的运用，不仅能帮助学生系统理解书本理论的内涵及教学体系的关联，更重要的是能促使学生主动地用较长时间持续关注和研究某一特定的区域经济问题，这对提高学生理论联系实际分析问题的能力以及培养学生未来的学术科研意识都极为重要，因此可以说案例再现法是基于研究型教学模式的区域经济学教学改革的一项极为必要的尝试。 三、区域经济学案例再现法教学的具体实施步骤 (一)根据教学目标要求，精心编制教学案例资料库 一方面，要选择合适的授课教材，明确教学目标。在实施案例再现教学法之前，必须对区域经济学的教学目的、教学内容和教学大纲有一个完整的、清晰的认识，而选择合适的区域经济学授课教材就显得尤为重要。由于区域经济学是一门典型的新兴的、应用型交叉学科，站在不同专业背景角度编撰的区域经济学教材都各具特色，表现为在研究重点和研究内容方面差异较大，为此必须在授课前根据听课学生的专业及其