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《外国农业经济学》课程开发探究 发展中国农业，离不开与世界的交流。我们正置身于一个联系越来越密切、影响越来越深入的国际经济环境中，农业表现出 新的发展特点：农业生产运营、农业技术扩散以及农业环境影响 的区域溢出效应显现，农产品贸易、农业资本流动、农业金融活 动全球化趋势明显。这些特点使得一国的农业发展不仅需要开拓 国际市场，农业领域的资源优化配置与农业现代化也需要学习和借鉴他国的经验，也只有通过研究整个世界的农业经济，了解农 业发达国家的农业发展方式与先进技术，才能真正科学的认识农 业及农业经济的本质和发展规律，进而更科学的认清本国农业经济的局部本质和规律，更好的为本国农业发展服务。因此，外国 农业经济学的产生与发展不仅是理论层面的需要，更多的是实践 层面的要求。 高等院校农业经济管理是培育新时期农业经营管理专业人 才的基地，作为农业经济管理专业的大学生，学习《外国农业经济学》是势在必行的事。目前外国农业经济学为适应农业发展的需要以及新时期农业人才的需求，逐渐形成了一门独立的学科， 从传统的农业经济学中分离出来，形成了科学的结构体系、研究对象和范围逐渐明晰，也有专门的研究者、学术团体、研究活动、 学术期刊。学科发展的思想、方法在实践中被不断的应用、检验， 更好的为农业经济管理专业和农业人才服务。 一、混合思想创新教材、资料形式 教材和资料建设是形成系统教学体系的基础，也有利于提高教学水平。目前，农业经济学学科涌现了众多层次多样、侧重各异的教材，但是外国农业经济学缺乏相应的教材。建设规范、系统、 科学的教材是外国农业经济学发展的基础和当务之急。 1. 教材定位 作为高校农业经济管理类专业以及相关专业的教材，至少要 阐述如下几个方面的问题，一是要探讨世界农业经济发展中的重大问题和热点问题;二是要描述外国农业经济基本情况，归纳整 理国外农业经济的不同类型及其特征;三是要解释各经济体中农 业经济发展联系的内在机制及其政策含义，总结探讨全球农业经 济面临的挑战及其应对策略，从而更好的提炼全球农业经济发展 的基本规律和核心本质。因此，外国农业经济学的学科性质应是一门综合性、交叉性，涉及社会科学和自然科学的多学科门类。 教材内容需要不断更新，以体现国际农业发展规律的正确性与时 效性，要遵循理论研究、滚动编写、逐年推进的原则。 2. 教材体系 基于外国农业经济发展的多样性、复杂性、区域性，教材一方面要采用理论+ 实践相结合的方式，另一方面也要采用区域+ 全球相结合的方式构建教材体系。理论部分应包括外国农业经济的研究方法、研究目的、研究内容、发展历史、理论体系、 发展规律、发展趋势等内容;实践部分则主要反映国际农业的生产格局、农业生产力状况、农业经济制度、农业贸易状况等内容; 区域部分采取以区域内的大国为主的方式，主要描述农业及其农村的地位，主要资源、生产与贸易情况，农业生产经营方式及其产业链状况，农业政策的主要内容及其演变等;全球部分主要包括世界农业的整体概况、类型及特征、面临的挑战及其原因、 国际联合应对体系及其展望等内容，是总结性的内容。其中，实践部分与全球部分、区域部分相互融合。 3. 教材呈现模式 基于现代教育信息技术以及 MOOC 教学模式的不断推广， 教学资源得以共享，传统教育面临全新的挑战，外国农业经济学 更是一门极具时效性、动态性的课程，教学组织与模式、课程设计与开发、学时学分设计等很多方面都需要适应国际农业的发展 步伐。国际农业经济学教材应适应混合式(如线上与线下结合的 教学模式)、多元化的教学，促进新时期农业经济管理人才专业 素养的提高。理论部分是教材的主线，将各个模块联系为一个整 体，是教材的重要组成部分，需要教师以讲授的方式介绍，宜以传统的形式编排入教材呈现;全球部分，像全球农业发展主要面 临的问题及其应对战略等内容，可以通过讨论的方式达到教学目 标。实践部分、区域部分则应借助教育技术或者以 MOOC 的形式，由学生借助网络平台自主完成，这部分内容应当建立电子资 料库，适时更新，随着学生人数的发展不断扩充资料库，因此，不应编入传统的教材。 二、模块中心拓展教学、实践模式 国际农业经济学不仅是对当前世界农业发展的静态的理论展示，更应该是一个让学习者验证所学农业经济理论、构建自我 认知体系的过程，所以，认知考评与知识内化是课程极为重要的环节，也是最突出的特点。因此，开展和组织教学、实践模式是 该课程最大的难点。要将学与教融合在一起，安排互动，分模块 设计科学探究式教学模式干预教学活动。理论部分可以采用传统 的教授模式，以专题的形式完成教学;实践部分、区域部分主要 通过探究式栏目来实现，借助教育技术或者以 MOOC 的形式， 由学