“思政课”课堂教学APP——以“形势与政策”课程内容为开发根据.docVIP

“思政课”课堂教学APP——以“形势与政策”课程内容为开发根据 关键词：实践教学;手机应用软件(APP);形势与政策课程 由于形势与政策课程与时俱进性强，在校园信息技术平台上设计实践教学互动平台时需考虑以下三个方面：第一，对学习主体有无较强的吸引力?第二，平台操作是否快捷方便?第三，能否更有效地服务于实践教学目的?针对以上三个方面，有必要在设计实践教学APP 时考虑其应用交互操作性、情景体验感、评估细化度。 ● 设计应遵循的基本原则 为设计出一套符合高职学生学习习惯的实践教学APP，笔者通过调研对比分析发现，至少要遵循以下四个方面的原则。 1. 功能的实效性 实效性意味着通过APP应用， 能让学生感觉到对参与模拟实践环节有趣，对运用理论知识分析社会现实有益，对实践教学评价有序， 否则学生就不会自动地去选择使用它。在设计实践教学APP时，不仅要注意内容的更新化、丰富度及有趣性，更要让学生在感受、感知及感悟中体验与认知当前热点并学会理性分析，从而指导生活实践。 2. 速度的匹配性 在APP应用中，速度是保证高效的重要前提，如果系统运行缓慢，占用内存l 第一，信息框架扁平化。信息框架扁平化的目的是减少信息层级，追求信息到达用户的最短距离。通常,移动APP的层级关系不比网页直观，不存在面包屑或是站点地图允许用户任意跳转。[1]扁平化的信息框架有利于促成层级关系的直观化，避免嵌化与套用现象的出现，从而减少用户反复操作时所带来的时间成本,实现使用上的便利。 第二，数据转换动效化。设计 APP时，以易视化图标(形)为媒介， 以学习时间为大数据统计标尺，将学生在实践教学环节中的知识学习、实践情况(如次数、点评、交流、进度等)进行记录，让学生最直接地了解到哪些知识点还有待跟进，哪里还可进行互动，哪些新的实践环节可推进，这样不仅告知了学生的学习进度，还能够间接促进实践主体改进学习方法，提升学习热情。 第三，任务窗口模式化。在操作中，运用背景图片映射出反衬效果可以增强交互氛围，但也可能背景图片的呈现会对主体内容的可视性造成程度不一的干扰。要使二者兼容共生，则要把重要操作键标注或凸显，重要文字的字体使用色差性大的反色，尤其是通知、提示等关键性的文字或图片最好能悬浮在显性层上，提升学生使用效率。 4. 视觉舒适性 通过虚拟平台进行实践教学， 毕竟是一种网上情境模式，所以在手机APP上看文字、图片及动态化的微视频等是一项非常耗损眼力的事情，因此在设计时这一点也必须予以重视。假设界面设计缺乏审美艺术性，没有体现出形势与政策课程特色，相应地应用程序的开发也就间接地丧失了针对性和实效性。所以在设计时，首先，界面图形应简洁明了且具有元素的代表性鲜明特色;其次，主界面应将功能模块中的各种重点元素(如基本信息录入、提示环节、重要通知等)进行优化组合，突出应用程序的多功能方便快捷性;最后，界面窗口要在保障功能性不受损的前提下，使用多种技法，如通过Dripper将我国关于乡村振兴战略的重点政策以瀑布流滚动方式展示而不需要学生通过下拉的方式展示，既可自动呈现内容又可以缩短了解详细信息的步骤，且将看、听、做、论多方效应有机结合起来。 ● 系统功能模块设计 在设计整个APP系统时，根据服务于实践教学目标的需要，整合三大功能层，笔者设计了七大板块实践教学路径，每个板块既相对独立，又相互联系，构成不可分割的协同工作整体。 1. 三大功能模块 用户功能模块信息查询软件升级模式选择用户管理，核心功能模块实践模式选择消息推送实践教学路径交流互动实践教学评价，基础功能模块网络通信数据存储数据管理后台服务 在UI界面下，包含用户功能模块，有学籍号、学习进度查询、睡眠模式或隐身模式的开启等相关信息;核心功能模块中，实践模式选择有观看视频、模拟操作、制作并讲解课件等。学生在教师统一指导下，根据自己的需求定位，选择感兴趣的内容展开个性化实践体验。 可以发现，三项功能模块的性质各有侧重：用户功能模块发挥着主干支撑作用;核心功能模块是关键运作载体;基础功能模块为前两种模块提供数据信息、网络安全及服务保证。而形势与政策实践教学APP区别于其他APP的特色之处就是核心功能模块，在借鉴一些公共开放性课程，如慕课、翻转课堂等平台建设的基础上，突出了情境中的学生实践体验环节，学生可以在虚拟环境中边动手模拟边讨论，提升学习兴趣和参与积极性，这样能更有效地满足高职学生的实践感知。 2. 实践教学路径 核心功能模块中增加的实践教学路径板块围绕服务于实践教学的目标初步设计了七大板块。 (1) 服务板块 辅助学生使用APP，主要包括