二年级语文上册25爱斯基摩人的冰屋教案湘教版版.docxVIP

爱斯基摩人的冰屋 教学目标： 1. 知识目标：认识本课 16 个生字，会写其中的 7 个字。 能力目标：能准确、流利地朗读课文。了解课文内容，并会用“ 先 再 然后 ”说一段话。 情感目标：能够把学到的知识讲给别人听。 教学重难点： 重点：识写生字。 难点：学会用“ 先 再 然后 ”说一段话。 教学准备： 生字卡片、课文挂图。 教学安排： 三课时。 教学过程： 第一课时 课前导语： 上节课，我们跟随丹丹浏览了“世界之窗”，了解了一些国家的知识，我们知道外面的 世界真是精彩。世界上还有许多奇观异景，等着我们去了解它呢！ 一、初读课文，认识本课的生字词，标出自然段序号。 教师范读课文，想想：爱斯基摩人的冰屋是怎样建成的呢？ 自由读文，标出自然段序号，并把本课的生字词标在课本上。 出示生字词语卡片，引导学生认读。 分自然段朗读课文 , 同时思考：爱斯基摩人的冰屋有什么特点？二、朗读课文，解决疑问。 1. 通过刚才的学习， 我们对爱斯基摩人的冰屋有了一定的了解， 那么， 他们的生活方式 又有什么特点呢？请同学们在组内学习， 找到有关句子， 画出来，再和你的同学们进行交流。 学生小组内自学。 品味课文，练习有感情的朗读课文让学生找自己最感兴趣的地方读。 教师指导。 小组内学生交流读。 第二课时 一、讨论后汇报 我知道他们是怎样建造冰屋的。 “建造时，先在避风的地方选好地基，挖一个坑，再在坑上垒成半球形的冰屋顶；然后，开一个小窗，使光线能够射进屋里。” 指名朗读这段话，同学们注意爱斯基摩人建造冰屋的先后次序。 学生之间自由读，找出关键词。 齐读，并试着用“ 先 再 然后 ”说一段话。 指名说， 其他同学可以补充。 我知道他们的一些生活习性， 比如他们的床也是冰块和雪块垒成的，他们用海豹油照明、取暖。 你能试着把爱斯基摩人的知识讲给同学们听吗？ 1 二、复习课文内容 指名分段朗读课文。 再自己把喜欢的内容读一读。三、学习本课的生字、新词 认读生字卡片，注意生字的读音。 斯：（），平舌音。“垒”：读（），不能读成（）。层：读（）不能读成（）。 分析要写的字的结构。 左右结构的字：线、够、温、暖、取，其中“温、暖”两字左窄右宽。 分别指导书写，注意生字偏旁的变形。 屋：（），屋的第三画撇要稍长，要能盖住下面的“至”。选：（），的半边走之的写法应当注意，捺应稍长而平。取：（），耳旁与“耳”字写法不同。 教师示范写。 学生书写或描红。 教师相继评议，加以指导。 学生写字，教师巡视指导。 第三课时 一、给下列字填上拼音。 屋（）斯（）层 ( ) 暖() 取() 坑() 二、比一比，再组词。 屋选暖线 层远爱钱 三、把这节课学到的知识讲给爸爸妈妈听。 交流信息。你知道世界上还有哪些奇观异景？ 同学之间交流。 高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我， 就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续 8 个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观 插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态， 把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌 握正确的思维方式和训练方法。两种理论的心理学测试对比： “整体理论”者：遇到困难，更容易急躁甚至放弃。“渐进理论”者：在困难面前，更愿意迎接挑战。我们每个人的都不一样，存 在着千差万别，而且这种差别只是一个最底层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的，但每个人可以通过学习改变自己在不同领 域的能力的，这就是渐进理论的观点。本书非常精彩，是一个在两个领域都取得多次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲身经历梳理和总结反思学习过程的实践之 做。效果更好，把心理表征这个比较抽象的概念形象具体的进行了一次完整阐释。用的相当准确， Josh 学习的艺术就是顺应身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的灵性开发出来的方 法，绝非死板的办法。学习时如何专注从而调动大脑的学习能力，比赛时如何调整最佳的心理状态。 “细腻的感觉难以把握的心理状态”日常生活中的要求并不高但在高水平的竞赛中变得非常 重要，本书就是精细的简介了 Josh 在感觉和心理状态地方法和研究。特别值得一提的是软区域和漩涡效应。 “感觉