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我们都是独一无二的 读《反思教育习惯》有感 人们常说：黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不到完全雷 同的两片树叶；人海茫茫、教海无边，教师找不到个性完全相同的学生，寻不见对 任何学生都适合的教育方法。我们的学生都是独一无二的。在教育他们的过程中， 实际也是教师自身人格的熏陶。 在今年的高考作文题中透出了一种新的思想：一叶、一枝、一世界，一叶飘落 而知秋，一叶勃发而见春，在教师一个小小的、不经意的举动中就会透露出教师本 人的思想，教师的人格魅力。 当我看了“我们究竟应该怎样教育孩子” 《反思教育习惯》时，我开始在书 中寻找自己的影子，在实践中反思自己的教育。有一回，下课时，我在办公室整理 同学们订正好的试卷，发现小余同学还有两题未订正， 我立即让课代表把小余叫到 办公室。可当清脆的铃声响澈整个校园时，小余还是不见人影。正巧，同学们都在 做眼操，我决定到教室去找他。没想到我竟看到小余在狠狠地用眼瞪身后的同学， 眼操也不认真做，火气刚要往上窜时，后面的同学开口向我告状： “王老师，小余 刚才把水泼到我桌上了， 我让他擦掉他还不肯！ 他是故意的！ ”“我没有，我没有！ 小余听了急忙分辩。“王老师，刚才很多同学都看到了！ ”这一说，小余一下子成 了瘪了的气球。但他很快又来劲了， “哼！反正你们爱向老师说我的坏话。说就说 吧！教室里所有的坏事都是我干的，这下你们总满意了吧！”说完重重地把自己的 屁股摔在凳子上，丝毫不顾忌我的存在。教室里突然安静下来， 只听到广播里传来 的眼操音乐。 这个小余为什么会我轻轻下令：“出看到他目中无人的样子， 我真想好好教训他，可转念一想, 在我面前这样“放肆” ？他的内心有什么未解开的结吗？ 一定有。 这个小余为什么会 我轻轻下令：“出 来！”他不服气地朝后坐的同学看了一眼，从座位上“唰”地站起来，待离开了自 己的座位后，他把头低了下来，轻轻地跟在我背后。我觉察到他的一举一动表明刚 才的火气已经消散了，他已经做好了思想准备，在等待我的批评。 我轻轻地问他：“你下课为什么没到办公室来？”他低着头，过了好一会儿也 没开口说话，只是不时地悄悄抬头看我脸上的表情。我耐着性子等他回答，终于， 又是我先开口了： “你知道老师为什么要你来办公室吗？” “知……道。”他回答 得如同蚊子歌唱般低沉。我又气又急，但转念想到刚才对自己说过的话， 便又立即 镇定下来。“那你为什么不过来呢？”他偷偷朝我看了一眼，发现我脸上不再是满 脸怒容，反而是亲切的，温和的表情时，他轻轻嘘了一口气，终于把事情的原委和 盘托出：“同学来叫我的时候，我正在小操场玩，刚跑到楼梯便听到上课铃响了， 我直接冲进了教室，可不小心碰翻了同学的水杯， 把他的桌子弄湿了。原想拿抹布 去擦，可又怕刚被您撞见，看到我不但没认真做眼操而且还站在其他同学的座位 上……我想，索性就等下课再来处理吧， 可后座的同学却向您告状说是我故意将他 的水杯碰翻的，王老师，我真的不是故意的，请相信我！” 小余在我温和的开导下终于将心中的结解开了， 他明白了当自己鲁莽行事带给 其他同学的伤害，我让他改掉粗心和大意的缺点， 一起背诵了列宁说过的话：我们 应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。他高兴地回到了教室，并在下课时 真诚地向同学道了歉。 事情已经过去很久了，可小余的那句“请相信我！ ”仍深深印在我的脑海里。 在小余的眼里其实有着很明确的是非分界线， 他觉得自己是诚实的， 水是他无意间 碰翻的，可当外界的力量驳得他体无完肤时， 他索性直起了性子，再也不相信他人， 甚至平白地把非他的过错也强加到自己的头上。 当教师与他面对面交流时， 他终于 愿意敞开心扉，说出自己内心的真实感受。我们说，教育的核心是一个“人”字， 任何忽视和轻视人的教育都不是真正的教育。 那一次，我把说话的权利还给了学生， 换来了学生自尊意识的内化， 换来了我们彼此的尊重， 也换来了我身心的放松…… 乌申斯基说得好：我们的教育要培养的不是会玩耍的猴子， 不是会学舌的鹦鹉, 更不是见风使舵的两面派，我们的教育要培养的是独立思考的人，会说真话的人。 纵然，他们拥有着不同的个性，然而人性的美丽就在于人的个性。我们应该尊重学 生的个性差异。正是因为个体的特色，教师才培养出了适合社会不同需要的人才， 才使得我们的世界变得如此多样，如此美丽。 诸暨市实验小学 王伟芳 2005 年 6 月 21 日