我和幼儿一起捉蜗牛.docxVIP

我和幼儿一起捉蜗牛 ,用去年夏天 ,多年不遇的一周多的 阴雨天气 ,为蜗牛生长提供了良好环 境 ,也为孩子们带来了兴奋与喜爱 . 捉蜗牛这种颇具南方特色的雨后游 戏 ,也让北方孩子过了把瘾 . 记得那天 ,我进班准备上课 ,见孩 子｛ 门围成一团 ,我没有立即打扰他们 而是耐心地等待 ,聆听着他们的惊喜 与快乐 .最后,他们蜂拥而来与我分享 他们的发现：老师，你看蜗牛！?老 师,你看它多可爱 !天啊!这么大 ,哪 来的 ??任希之捉的 .?你还会捉蜗 牛??我也会！ ?我也会！看到孩子们 高涨的兴致已开了闸 ,我决定顺应幼 儿认知需求 ,自然而然地让幼儿自己 发现问题 ,再凭借大家的经验去解决 问题,最后共同分享成功的喜悦 .于 是,生成了语言活动——《捉蜗牛》 以启发教学实践 . 蜗牛为什么如此吸引孩子 ?孩子 为什么对它如此着迷 ?我发现孩子们 把蜗牛当成了 .玩具 ,喜欢看蜗牛那 胆怯样,伸缩爬行样,贝壳躲藏样 ,更 喜欢逗蜗牛 ,尤其是蜗牛头上的那两 对自动伸缩的触角 ,给孩子们带来无 限的乐趣 . 于是,我全力以赴地帮助他们感 受乐趣,同时,让幼儿明白 ,他们最想 知道的也是教师最想知道的 ,他们想 做的事也是教师最想做的事 . 在.捉蜗牛 活动中 ,幼儿最喜欢 玩弄蜗牛那一触即收的触角和逗蜗牛 缩壳 .当时 ,我就随机引导他们 :这蜗 牛的触角真好玩 ,可它为什么会这样 呢？?它有几只脚？……在不知不觉 2010/1 我和幼儿 .一起捉蜗牛 .宁夏军区幼儿园钱海峰 中 ,孩子们也提出了许多问题 ,如蜗 牛为什么要背着硬硬的壳 ??它吃什 么? ?它到底生活在水里还是地上 ? .它的孩子是什么样 ??我们怎样才能 捉到蜗牛 ?我在与孩子们感受乐趣的 同时 ,还仔细观察他们的行为 ,寻找他 们对事物的兴趣点 ,用兴趣点去拓展 孩子们的行为 .如任希之 ,你不是会 捉蜗牛吗 ?你在什么地方捉到它的 ?你 知道它喜欢吃什么吗 ??它喜欢喝露 水,它喜欢在叶子上睡觉 .?不对,它 喜欢吃叶子的?不对 ,它喜欢吃草 蜗牛还吃肉呢 !在孩子们的争论中 , 到底谁说得对呢 ?要不 o~113 回家查一 查资料 ,上上网,明天回来再说 ,好吗? 我把问题又一次抛给了孩子 ,决定让 孩子们凭借工具书 ,网络等辅助手段 , 丰富他们的认知经验 .当幼儿知道蜗 牛生活习性 ,外形特征等常识 ,再次讲 给大家听时，讲的幼JL讲得生动，听的 幼儿听得认真 .这是一幕生动而真实 的学习画面 ,孩子们靠自己的力量解 决了问题 ,用 解决问题不是最终目的 , 在此基 础上,我帮助幼儿树立自信 ,让他们感 受自己能够依靠自己和同伴的力量解 决想要明白的问题 ,并让他们体验解 决问题后的内心感受 ,让他们铭记 ,只 要自己想做的事情 ,就一定要相信自 己,尽全力去做 ;鼓励他们在需要帮助 时,借助爸爸妈妈 ,教师,同伴,书籍网 络来解决问题 . 不经意间我参与了孩子们捉蜗牛 活动的全过程 ,我终于明白了孩子们 想千的事为什么总会给他们带来那样 清晰的印记和无穷的快乐 .那是因为 他们通过用自己的努力发现快乐 ,用 自己的方式解释和创造快乐 ,是自由 开放的全过程 .在这个过程中孩子们 全身心地投入 ,用热情和好奇去探个 究竟,弄个明白 ,他们才突然发现 :自 己真的很棒?这种体验对教IJ币来说也 是一种收获的快乐体验 ,也证明教师 的心和孩子们的心是紧贴的 .教师更 会因为他们的发现而惊喜 ,因为他们 的快乐而幸福 ,从而尊重他们的发现 , 正视他们的好奇 ,引发他们的能量 ,帮 助他们尽可能实现他们的快乐体验 . 陶行知所言 :以教人者教己 ,在劳 力上劳心 .在研发园本课程的今天 ,作 为一线幼儿教师最想要的是什么呢 ?我 认为:从真正意义上尊重和满足幼儿的 内心需求 ,从幼儿感兴趣的事物切入 , 引发幼 JL 更大的兴趣和需求 ,让他们自 由地创造和体验快乐 ,才是我 1 门的最大 收获 ,才是我们的天职 .圈 （责任编辑鲁晋 ） 间 ,激发幼儿爱学习 ,爱探索的学习精 神 .在语言领域中 ,创设温馨安静的阅 读角,投放多种不同内容 ,不同质地 , 不同领域的书籍以供幼儿阅读 .教学 中向幼儿强调正确的阅读姿势和习 惯,请幼儿从封面至封底一页一页静 静翻看 ,从小养成幼儿良好的阅读习 惯和学习习惯 .在幼儿表达或是讲述 , 回答问题时要求幼儿讲完整的话 ,不 紧不慢地表达清楚语句的含义 ,看到 个场景或是看到一幅图时能够认真 观察,清晰表述.在升入大班后 ,结合 蒙特梭利教室整理个人物品的要求让 幼儿练习自己整理书包 ,整理学习生 活环境 ,在教学活动中保持良好的坐 姿 ,书写时养成良好的书写习惯 ,培养 幼儿正确的书写姿势 ,为养成良好的