六年级美术上册表现动态(一)教学设计苏少版版.docxVIP

第 13 课 表现动态（一） 教材分析 本课属于“造型表现”学习领域的内容，旨在从同学们喜爱的各种活动入手，通过对各种人物动态的欣赏、思考、观察、讨论等活动，体会和观察人在活动时的动态规律，使学生 对各具形态的动态特征有所认识， 并描绘出传神的动态形象， 以表达自己对动态人物的理解。 通过本课的学习，使学生能够从生活中去发现美、感受美、并养成良好的观察习惯。 本课要求学生观察动态对象，捕捉动态特征，提高学生敏锐的观察力、高度的概括力及 大胆的表现力， 练就学生发现美的眼睛及表现美的双手， 引导学生对周围世界的关注， 对生活的热爱。 教学目标 1、认知领域：体会和观察人在活动时的动态规律，从中提高他们的观察理解能力和表现能 力。 2、操作领域：学会用多种绘画形式表现活动中的人物姿态 3、情感领域：通过充满童趣的人物动态表现，感受生活的乐趣，激励学生关注世界、关注 生活。用自己的绘画语言去发现动态美、创造动态美。 教学重难点 重点：活动中人物姿态的表现 难点：人体关节部位的转折变化及生动、准确地表现人物动态 课前准备 教师准备：人物动态图片、作品图片 学生准备：绘画工具 教学过程 一、情境导入 1、放映人物运动的视频，观察人物运动时的动态。 师：同学欣赏了这几段视频，看了视频你有什么感受？ 1 生：这个视频中的人在运动，并具有强烈的动感与节奏感。 师：通过视频让我们知道了动态与活动有关，没有活动就没有动态。这节课我们一起来学习——表现动态（板书：表现动态） 二、师生互动游戏——自主尝试摆动态 1、师：接下来让我们再来看一段视频 《运动原理》，看完后你发现人物能够做各种各种的运 动，最主要靠人体的哪些部位？ （人物动态主要由这几个关节变化而来：颈部、肩、肘部、腰部、髋关节、膝部、脚踝。这 些关节决定着人物的动态，确定了这些关节的动作走向，就能确定人物的动态） 2．请一个位同学上来摆动态，老师根据摆出的动作在黑板上画出骨架线。 3．老师在黑板上画骨架线，学生观看后，准确摆出动态 师：同学们，为什么你们看到骨架线后都能准确地摆出动态，能告诉大家，你是怎么知道的吗？ 师：我们发现骨架线在绘画中有很重要的地位，可以帮助我们准确的表现动态 三、欣赏生活中的动态图片 1、跳舞时的动态——舒缓、优雅、优美 2、运动中的动态——有力、矫健、激烈 四、大师作品 师：动态让我们的生活增添了美感， 而具有动感的世间事物， 让许多艺术家获取了更广阔的表现题材，下面我们一起来欣赏艺术家笔下的动态人物， 欣赏了这么多姿态万千的大师作品，同学们有什么样的感受 五、欣赏速写过程视频 六、教师示范 在刚才黑板上的骨架线上演示，演示完整的人物动态画面。 2 七、尝试表现动态 表现人体动态；另外也可自拟题目表现人物动态。 1）以“我很棒，我健康”或“我快乐，我自由”为题，表现人体动态：另外也可自拟题目表现人物动态。 2）要求动态生动有趣。 3）师巡回辅导，教师根据学生绘画的效果及时给予点评、指导，并鼓励学生修改完善画面内容。 八．展示评价 自评：介绍我画的是什么动态，我是怎么表现好这个动态的。 他评：我最喜欢的动态作品是哪一幅画面，为什么喜欢 ? 师评：点评最好的作品，说一说好在什么地方 ? 高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我， 就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续 8 个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观 插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态， 把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌 握正确的思维方式和训练方法。两种理论的心理学测试对比： “整体理论”者：遇到困难，更容易急躁甚至放弃。“渐进理论”者：在困难面前，更愿意迎接挑战。我们每个人的都不一样，存 在着千差万别，而且这种差别只是一个最底层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的，但每个人可以通过学习改变自己在不同领 域的能力的，这就是渐进理论的观点。本书非常精彩，是一个在两个领域都取得多次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲身经历梳理和总结反思学习过程的实践之 做。效果更好，把心理表征这个比较抽象的概念形象具体的进行了一次完整阐释。用的相当准确， Josh 学习的艺术就是