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《打麦号子》教学设计
教学年级:六年级
教学内容:湘艺版小学音乐教材六年级上册第四课听赏与跟唱《打麦号子》
教材分析:
《打麦号子》是湘艺版小学音乐教材六年级上册第四课的听赏与跟唱内容,这是一首江苏靖江民歌,体裁为劳动号子,更精确的说是农事号子或打粮号子,歌曲通过劳动时的呐喊及一领众和的说唱形式,表现了热火朝天的劳动场面。在帮助学生了解、认识、体验、感受江淮民歌的过程中起到了传承的作用。劳动号子是产生于人们劳动生产中的民间歌曲,是为了使大家在同一时刻协同用力而自然产生的吆喝或呼号,具有协调与指挥劳动的作用,后来这些吆喝、呼号声逐渐被劳动人民美化,具有了节奏性、旋律性,形成了“号子”,慢慢变成一种歌曲的体裁。
《打麦号子》是一首农事号子,相对来说,农业号子所伴随的劳动强度不那么大,因此,农事号子的节奏感往往不那么沉重,它旋律优美,歌词内容丰富多样,即一人领,众人和的方式,领唱者往往是集体劳动的指挥者。领唱部分常常是唱词的主要陈述部分,其音乐比较灵活、自由,曲调和唱词常有即性变化,旋律上扬,或比较高亢嘹亮,有互换号召的特,和唱的部分大多是衬词或重复领唱中的片段唱词。
教学目标:
1.听赏江苏民歌《打麦号子》,感受劳动号子的音乐特点和一领众和的演唱形式,能与他人合作随歌参与律动表现。
2. 能用一领众和的形式,热情饱满的随乐跟唱歌曲《打麦号子》,了解江苏地区方言特点,体验劳动时的辛苦与盼望丰收的愉悦心情。
3.知道劳动号子是民歌中的一种分类,能在一系列音乐体验活动中有创造性的参与表现。
教学设计意图(理念):
以聆听、模仿、参与、体验、跟唱为主要学习方式,用最直观的方式让学生了解劳动号子。听赏体验歌曲时以走近、贴近打麦场为横轴,用打麦时的劳动动作做为导入,以小组合作探索劳动号子的音乐特点为全课的纵轴,将体验号子的四个特点放在了歌曲聆听学习的不同梯度中,每一个环节体现一个特点,充分感受此民歌的体裁形式之美、韵味之美、方言之美、音调之美等。在跟唱歌曲的学习中这样既培养学生主动探索、合作研究的能力,能较好地记住并理解劳动号子的音乐特点,又极大限度地提高学生对民族音乐的学习兴趣狱喜爱。最后在一曲多唱、回归本质、发展延伸这一拓展环节中,教师用高超专业的演唱,让学生听辨不同风格的劳动号子,培养学生对艺术作品的评价能力,利用师生合作、生生合作丰富歌曲表现形式,让学生再度感受到劳动号子的热情与快乐,品味劳动号子的独特韵味。
教学设计亮点:
本课教学设计的最大亮点是在于抓住了民歌听赏与跟唱教学的方式,打破了以往常规的民歌学习教唱的教学模式。教学设计以音乐游戏活动为切入点,抓住本课歌曲“一领众和”的演唱形式,让学生充分感受到劳动时既有辛勤的付出,也有愉悦的收获,感受那种众人合伙力量大的劳动场景氛围。从而全面感受、体验民歌的旋律、音调、语言、体裁形式、发展等诸多之美。
教学重点:
听赏与跟唱江苏民歌《打麦号子》。
教学难点:
能用简单的方言跟唱歌曲并与他人合作随歌参与律动,能在一系列音乐体验活动中有创造性的参与表现。
教学流程:
音乐活动,感受体验
1.节奏棒音乐游戏。
2/4 O O?|?●?O | O O |?● O | O O |?● O |?O O?| ● O |?
师:同学们好!首先请你们跟我一起体验一个音乐游戏。请看大屏幕,你能用手中的节奏棒把上面的黑点敲出来吗?注意:一个黑点只敲一次。
师:用一个词语来形容你们刚才的声音?
2.师生合作参与敲击节奏棒。
2/4 O O?|?● ●| O O?|?● ● | O O |?●●| O O|?● ● |?
师:现在请你们看老师的指挥再来试试,我的手挥向你们,你们就拍。
3.随乐参与敲击节奏棒。
2/4 O O?|●● ●● | O O |?●● ●● | O O |?●● ●● | O O |?●● ●● |
师:让我们加大难度,随着音乐来合作完成。
4.随乐加入“口号”合作参与。
2/4 O O?|●● ●● | O O |?●● ●● | O O |?●● ●● | O O |?●● ●● |
嘿嘿 嘿嘿 嘿嘿 嘿嘿 嘿嘿 嘿嘿 嘿嘿 嘿嘿
师:我们再来合作,老师会加入新的方式,请注意聆听。
师:老师加入了什么呢?加入声音口号以后又有什么感觉?是不是拍得更加有气势,凝聚力呢?刚刚我们表现的这种形式在音乐当中被称为“一领众合”。
二、听赏《打麦号子》
1.初听,感受《打麦号子》的演唱形式。
师:接下来,我们从一首江苏民歌中来感受一领众合的形式。
2.谈感受。
师:你在歌曲中感受到了什么样的场景?
3.再看视频《打麦号子》的劳动场景。
师:今天我们一起走进打麦号子的场景,先请大家来欣赏一段视频,说一说你从画面中看到
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