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“核心素养”理念对高中英语阅读教学方法的影响 摘 要： 随着新课改的不断深入，高中英语教学逐渐摒弃传统的教学理念，由知识教育向素养教育转变。对于阅读教学来说，学生语言能力的提升、文化品格的塑造、思维的拓展要比死记硬背词组和篇章结构重要得多。本文针对英语学科核心素养的内涵进行详细阐述，并就如何提高高中英语阅读教学质量提出对策。 关键词： 新课改 高中英语 阅读教学 核心素养 1.引言 随着经济全球化进程的加快，我国与世界各地的联系日益紧密，对高素质英语人才的需求量逐渐增加。自21世纪以来，我国开始大力推行素质教育，对于高中英语阅读教学来说，提高学生的核心素养成为人才培养的主要目标。“核心素养”作为种内涵丰富的能力，既包括传统意义上的语言技能，又包括学生在学习过程中表现出的情感、态度、价值观、应变能力等。英语阅读能力能够反映学生语言运用的综合水平，教师应运用多种渠道和途径，辅助学生进行阅读训练，进一步加深学生的情感体验，激发学生的创新意识，开拓学生的发散思维，提高学生的语言综合运用能力。 2.高中英语核心素养的基本内涵 高中英语学科核心素养涵括英语知识与技能、英语思维品质、英语情感与态度等内容，它是通过日常的培育和教化方式，在长时间的积淀之下而获得的素养；在高中英语学科课程的核心素养之中涵括英语语言认知、技能和意识不同层面。从英语语言的认知层面看，包括词汇、语法、语篇等内容；从英语语言的技能层面看，包括英语听说读写译的技能；从英语意识层面看，包括语用、语境、语感、思维等内容，可以说前两者是英语学科核心素养的前提和基础，而语言意识则是英语语言能力的延伸，它们相互补充和完善，充分体现出学生全面发展的要求，符合学生自主发展和终身学习的教育理念。对于英语学科而言，其核心素养的四要素分别是：语言能力、学习能力、文化品格和思维质量。下面我们对其具体内涵进行详细阐述。 2.1语言能力 语言能力指的是语言知识的运用能力，即词汇、语法、语音知识等，比如学生能否运用所学知识进行日常交际，是否发音准确，是否表述恰当得体不会引起歧义等。在实际生活的运用中，交际能力是语言能力的核心体现，它属于一个较为抽象的能力，体现在语言运用和理解的方方面面。 2.2学习能力 学习能力，顾名思义，就是指学生在学习过程中掌握科學的学习方法的能力，集中体现在自主学习能力和运用所学知识解决实际问题能力两方面。在高中英语学习中，一些学者认为，自主学习能力代表了学生的学习态度，即独立学习的向往，而解决实际问题的能力则代表了学生的学习效果，也是英语学习的最终目标。 2.3文化品格 语言是文化的载体，也是文化传播的主要方式，文化体现在语言之中，二者是相辅相成的关系。其中，文化意识是文化品格中最重要的表现形式，通过文化意识的培养，学生要自觉积累中西方文化知识，理解并尊重其他国家的文化，在感悟异同点的同时，要“取其精华，去其糟粕”，形成自身的文化立场。 2.4思维能力 思维能力具有普遍性，是指在认知和学习过程中，大脑对新知识进行分析、判断、推理及综合的能力。它能够反映个体智力的差异，包括灵活性、独创性、批判性及系统性。高中阶段是学生思维能力从启蒙走向成熟的关键时期，语言教学更应尊重学生的发展规律，通过阅读促进学生思维方式的全面发展，进而提高语言表达的准确性和思维的缜密性。 3.中英语阅读教学中提升学生“核心素养”的策略 高中英语阅读课堂教学是培育学生英语核心素养的基本途径，教师要充分运用感知、比较、架构、评价等教学策略，引领学生进入英语学习课堂之中，提升学生的思维品质，增强学生的文化自信，提高学生的英语学习能力。下面，我们从“核心素养”的基本含义出发，就如何在英语阅读教学中提升学生的核心素养提出以下建议： 3.1在高中英语阅读教学中提升学生的语言能力 学生英语语言能力的提高离不开日复一日坚持不懈的练习，教师应为学生积极创造机会，创设适宜的教学情境，提供语言运用的机会。如适当增加小组互动的环节，针对某一话题进行讨论，使学生互相交流与沟通，得到的结论是什么有时并不重要，重要的是要表达出独特的想法，提高对英语学习的兴趣，用英语解决实际生活中遇到的问题。其次，教师可以选取经典的英文戏剧让学生进行角色扮演，让其有身临其境的感觉，表演时一定要做到脱稿，将台词熟记于心，流利地表达出来。 3.2在高中英语阅读教学中提高学生的学习能力 首先，教师要传授学习相关的阅读策略，使其在阅读中遇到问题时能够有效应对。其实，阅读过程中遇到生词、偏词是正常的，无须将每一个词汇的意思都弄明白，可以通过联系上下文的方法猜测词义，进而提高学习能力和领悟能力。其次，要加