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美国阅读工作坊教学模式及启示 摘要 美国纽约75区组织阅读教学专家开发了阅读工作坊教学模式。阅读工作坊中的教师注重为学生创设适合成长的、学习资源丰富的阅读环境，引导学生进行自主阅读实践。阅读工作坊的操作包括以下环节和要素：工作坊准备、管理，组织学习材料和学习进程，设立教室图书角。阅读工作坊给我们带来的启示主要有：处理好教师精讲与学生自学的关系；有效确认学生的阅读起点；变“教文本”为“用文本教”。 关键词 美国 阅读工作坊 教学模式 由于受科学主义与实用主义的影响，美国教育工作者非常注重教学模式的开发。21世纪初，美国纽约75区组织阅读教学专家开发了阅读工作坊教学模式。以下介绍其阅读工作坊的基本特点及实施路径，以资借鉴。 一、纽约75区阅读工作坊的基本特点 阅读工作坊是美国较为常见的一种教学模式，但纽约75区阅读工作坊有其自身的特点。它首先依赖于一个知识广博的教师，他了解学生和书籍，他能很快地让学生投入到工作坊中来。教室图书角必须有引人入胜的图书，班级的所有学生都能找到适合自己的书。教师的目标是教会学生选择合适的书籍，让其感受到阅读是快乐的，然后教给他们阅读策略，帮助他们成为积极的、独立的阅读者。阅读教学专家普遍认为，学生提高阅读水平的最好方法就是让他们置身于一个适合成长的、学习资源丰富的环境中，并藉此进行阅读实践。 阅读教学与群体阅读活动紧密相关。该阅读工作坊以教师针对整个班级的微型课开始，微型课无论是否涉及共享性阅读或指导性阅读，教师都要模仿叙述者或主人公的腔调流利地进行示范朗读。阅读过程中，教师应适时暂停以供学生思考，并注意提醒学生当堂课应重点提高的技能。最典型的例子就是在阅读过程中的文本接龙，教师读完书上的一段文字后，学生就紧跟着读下去。比如《超强怪物》里有一个片段是黑帮老大追杀主角迈克斯和怪物，老师停下来询问学生人物的心理状态。学生可能会回答“这些人物知道没有别的地方可去，它们被困在池塘里，黑帮老大会施以毒手”。老师再问：“同学们有过类似的经历吗？如果没有，可以举一个外面的例子来描述心理感受。”在阅读工作坊的推进过程中，学生将继续阅读文学作品并作出反应。最后，学生将分享他们关于文本接龙的思考。老师会推动交流，并引导学生理解所教知识或技巧。 该阅读工作坊的路线图（两节课）如下表所示： 二、纽约75区阅读工作坊的具体实施 1.工作坊准备。 （1）组建学习小组。（2）了解每个学生的优势和阅读需求：理解水平；解释能力（搜集大家的意见）；参与对话的能力（维持互动）；社会因素。要求学生挑选其他三位同学组成小组，解释选择这些同学的原因，并用一个字母给小组命名。例如：我想选择莎伦，因为她的理解能力较强；米格尔很有想法；泰勒与我的阅读兴趣相近。 2.管理。 （1）班级图书的借还程序。（2）空间安排——四人小组阅读。（3）噪音控制——谈话要低音，自己监督自己，认真履行职责。（4）家庭作业——个人提议，小组决定。（5）问责制——记录设定的目标，实现目标状况。（6）解决问题——小组制定计划，如果一个成员先完成，或小组成员影响到总体的学习进程，决定做什么；明确教学要解决的问题等。（7）部分学生可能无法适应四人小组，允许其灵活成立学习小组；“问题”学生作为小组第五位成员，如果他/她被淘汰了，不至于影响小组学习。 3.学习材料。 （1）图书——从其他班级、学校或公共图书馆借阅。（2）读后感记录本——不同颜色对应不同的组。（3）阅读笔记本——关于阅读的记录。（4）写作笔记本——写作与修改分项列表。（5）讨论评价表——跟蹤系统。 4.组织学习进程。 （1）计划时间：包括独立阅读，讨论，小组合作，家庭作业决策，对合作学习的反思。（2）组织工作坊教学。（3）组织分享/转换（找到自己的关注点）。（4）安排每周活动时间表。（5）教师发布公告，学生在阅读笔记本上记录自己的阅读成果或读后感。 5.教室图书角。 教室图书角是学生提高语言素养的重要场所。教师经常把教室的一角设置成图书角，书架则作为讨论区的边界。教室图书角成为学生的主要聚集地，它应具有吸引力，井然有序。在很多教室里，书放置于篮筐或柜子上，这样一目了然，便于学生看到封面，并帮助他们挑选到适合自己或喜欢的图书。篮子应该清楚地贴上标签。 在六至八年级教室中，图书的选择应考虑学生的兴趣，图书归类也非常重要，教师布置图书或按字母顺序，或按它们的层次。教师的目标是让学生每天阅读适量的书，因此需要让他们容易地找到图书。为切实帮助学生阅读，30%-50%的图书要分层。教室图书角应满足各类阅读需求，这一点是至关重要的。 有关教室图书角的问题：（1）它是否吸引学生