向心加速度教学设计2人教课标版高品质版.docxVIP

第 5 节 向心加速度 教学设计 从教材上看，本节课从宏观物体和常见物体的圆周运动着手，结合牛顿第二定律得出圆周运动中向心加速度的方向，接着直接给出向心加速度的两个公式，最后对这两个公式进行了进一步的阐述。 本节内容在本章中占有十分重要的地位，对学生后续的进一步学习向心力起到关 设计思想 键作用。根据教学的总体目标、学生和教学资源的实际情况，本节课主要采用了教师启发、讲授，学生探究、讨论相结合教学方式。对于向心加速度公式的获得根据学生的认知规律和教学实际，采取了直接告知的方式，对于一些学有余力的同学可以引导他们对课本中的“做一做”部分进行课下自学，以满足他们的求知欲。 知识与技能 1、知道匀速圆周运动是变速运动，具有指向圆心的加速度——向心加速度； 2、知道向心加速度的表达式，会选择合适的公式用来进行简单的计算； 3、体会匀速圆周运动向心加速度方向的分析方法。 过程与方法 教学目标 体会速度变化量的处理特点，体验向心加速度的导出过程，领会推导过程中用到的数学方法。 教师启发、引导学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 情感、态度与价值观 主要培养学生分析和解决问题的能力，激发学生探究问题的热情，以及培养学生乐于学习的品质，从而引导学生体验成功的喜悦。 理解匀速圆周运动中加速度的产生原因，掌握向心加速度的确定方法和计算公 教学重点 教学难点 教学资源 教法设计 教学过程  式。 向心加速度方向的确定过程和向心加速度公式的推导与应用。 多媒体辅助教学设备 教师启发、讲授，学生探究、讨论相结合。 教师活动 学生活动  设计意图 [新课导入 ] 通过前面的学习，我们已经知 道，做曲线运动的物体速度一定是变 化的。即使咱们在上节课刚刚学过的 匀速圆周运动，其速度方向仍在不断 变化着。换句话说，做曲线运动的物 学生回忆有关加速度的 自 然 过 度到 这 节课 体，一定有加速度。圆周运动是曲线 概念。 所讲的主要内容。 运动，做圆周运动的物体也一定有加 速度，那么加速度的大小和方向是如 何确定呢 ?——这就是我们今天要研 究的课题。 [进行新课 ] 一、认识向心加速度的方向 指导学生阅读课本 17 页的“思 考与讨论” 。简单分析图 5.6－ 1，结 合图 5.6－ 2 分析高尔夫球的练习方 可能回答： 感觉上应该 法从而引导回答教材的例 1：地球绕 受到指向太阳的引力作 太阳作匀速圆周运动时，地球受到什 用。 么力？这个力可能沿什么方向？例  将课本中的小球改成高尔夫球，能够引起学生的兴趣。 2：图 5.6－ 2 中的小球受到什么力？ 回答：小球受到重力、 这几个力的合力沿什么方向？ 支持力和绳子的拉力三 个力的作用，其合力即 为绳子的拉力，其方向 指向圆心。 设疑： 本节研究向心加速度的问 学生思考这一问题之后 唤起学生进一步探 题，这里为什么要先分析力的问题？ 可能的回答：根据牛顿 究新知的欲望。通过 第二定律，如果知道了 发表自己的见解，解 老师对该回答给予评价。 物体所受的合外力，就 除疑惑，同时为下一 可以知道物体的加速 步的研究确定思路 由于我们之前没有研究过曲线 度，可能是通过力来研 运动的加速度问题，特别是加速度的 究加速度吧。 方向较难理解。牛顿第二定律告诉我 们，物体的加速度方向总是和它的受 力方向一致，这个关系不仅对直线运 动适用，对曲线运动也同样适用。所 关于圆周运动的实 以先通过研究力来感知加速度，特别 例在上节已经有很 是加速度的方向。为了进一步增加感 学生进行讨论 多例子，这里不必作 性认识，请同学们再举出几个类似的 过多分析。 做圆周运动的实例，并就刚才讨论的 类似问题进行说明。 增强学生的参与意 对学生的举例进行分析评价。 识 老师说明：在刚才的分析中，同 学们已充分认识了做匀速圆周运动 的物体所受的力或合外力指向圆心， 所以根据牛顿第二定律所叙述的物 体的加速度方向总是与它所受力的 方向一致，所以这两个实验中的太阳 和小球所受的合力指向圆心，他们的 加速度也指向圆心。 引导学生得出明确 最后得出结论： “任何做匀速圆 的结论。 周运动的物体的加速度都指向圆 心”，这个加速度就叫向心加速度。 刚才的叙述主要是 给学生进行物理问 题研究方法上的指 导． 二、向心加速度的公式 引入：高中物理与初中物理的最 大不同就是更加注重问题的定量研 究，所以我们不仅要知道做圆周运动 的物体是有向心加速度的，我们还要 学生略作思考，得出加 激 发 学 生的 学 习探 清楚向心加速度的具体表达式。 速度的具体表达式： 索未知问题的潜能 引导学生回忆教材第一章里所 a= v/ t 学过的有关加速度的表达式 a= v/ t 告诉学生这是加速度的一般表 对学生进行科学方 达式，同样也适用于圆周运动。 法的教育：利用已知