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如何激发学生学习生物的兴趣 　　摘 要：在生物教学实践中，通过直观的、有趣 的教学手段，创设好问题情景等，使学生获得成功的 体验，从而激发学生的学习兴趣，从而得到全面的发 展。 兴趣是学习最好的导师，只有培养好学生的学习 兴趣，才能使学生由被动接受的学习方式转化为主动 学习。如何提高学生学习生物的兴趣呢？ 　　关键词：生物教学 实践理论 　　一、多用直观教具和直观的教学手段 　　对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过 程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受， 即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会 太高。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具 和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅 觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力， 有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校 还可以利用电视、VCD 、因特网、多媒体课件进行教 学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的 效果。如肾单位的滤过作用和重吸收作用的原理，若 只用语言讲解，学生不容易理解，而做出一个多媒体 课件播放，学生一看就明白，既节省教学的时间，提 高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。 　　二、设计和组织好活动，让学生亲身体验 　　生物学是一门实践性非常强的科学，只有通过实 践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识，以及激 发学生的学习兴趣。课堂上的实践活动是激发学生学 习兴趣的一种比较有效的方法。活动中可增强学生对 知识的体验和激发学习兴趣。在讲述膝跳反射时，让 学生亲自动手做一下，用实践来检验了理论的知识。 学生的亲身体验，是其他方法难以达到的效果。学生 马上就能明白足弓的结构与其生理功能相适应的特点， 是其他方法难以达到的效果。 　　三、创设好问题的情景 　　1.利用矛盾冲突，创设问题情景 创设问题情景 首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知 识的内在联系。同时要求教师充分了解学生的已有经 验及智能水平，从而符合从已知到未知、由表及里、 由简到繁、由易到难的循序渐进原则，才能有利于 设问题的情景。提出的问题不能过于简单，引发不了 学生的兴趣，也不能太难，使学生无从思考。在提问 前要给学生一些思考的材料作为铺垫，充分调动学生 的思维活动。例如利用学生的日常生活中的所见所闻 及身体的感触与体验创设情景；利用学生已有的知识 和经验设置问题情景。教学中往往会出现学生已有的 经验或知识和新的知识发生矛盾。此时，学生会惊讶 万分，形成强烈的期待感，急于探究，寻求矛盾的症 结，给予解决。例如在介绍“遗传”?r，可以先给学 生讲一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许 多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通， 不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我 们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明， 像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦 想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可 能的。”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全， 但对此都产生了浓厚兴趣。 　　2.巧用诗词、成语、俗语，提高兴趣 例如，唐诗“野 火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生 命力及根的作用。又如引用“螳螂捕蝉，黄雀在后” 来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀” 这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和 能量转递过程。用“龙生龙，凤生凤，耗子生的会打 洞”来说明生物界遗传的普遍现象。学生听来有趣， 简明易懂。既提高了学生的识记和理解，又增强了趣 味性。设疑要有趣方为巧问，设疑要有度方为善问。 让学生跳一跳，才能摘到果子。使学生通过努力获得 成功的体验，最能提高学习兴趣。 　　四、理论联系实际 　　“实践是认知的源泉、发展的动力和目的。”生物 知识、理论与实际生活联系得很紧密。这涉及到学生 的生活、生存、身体健康等，学生是很感兴趣的。例 如，体育课长跑时，氧气消耗量很大，呼吸加快。结 合如何调整呼吸频率和深度，提高呼吸的质量，从而 提高长跑的成绩；应用所学有关营养方面的知识，设 计自己一日三餐的食谱等这些和学生生活相关的问题。 学生特别关注，另外要加强实验教学，实验课是理论 与实践结合得很紧密的教学活动，故教师要努力开发 和创造学生实验的资源和条件，让学生多做实验，使 学生所学的理论知识得到验证，提高教学效果，激发 学生的兴趣。 　　五、对学生多用激励的语言 　　以前常说“失败乃成功之母”，是用来激励受挫者 的名言。而对于正在成长的学生来说，经常的批评、 打击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信心是有很