小学低段写字教学存在的问题及其对策.docxVIP

小学低段写字教学存在的问题及其对策 【摘要】写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。但是当前小学低段写字教学普遍存在教学目标模糊，环节实施力度薄弱；教学方法单一，学生写字兴趣不高；基本功不扎实、写字质量偏低等问题。实践表明，运用依据课标明确教学目标、循序渐进构建写字体系、指导有法优化教学环节、智趣相融增加写字乐趣等策略，可以有效解决问题，提高写字教学的实效性。 【关键词】小学教育；写字教学；问题；对策 【中图分类号】G42【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）21-0072-04 【作者简介】孙宏琳，江苏省宿迁市实验小学北校区（江苏宿迁，223800）教科室主任，高级教师，江苏省教学名师。 一、小学低段写字教学存在的问题 （一）教学目标模糊，环节实施力度薄弱 一些教师对写字教学的目标不明确，对写字指导步骤不清楚。有些教师的指导只是范写，所编的顺口溜也只能帮助学生记住字形，对写好这个字没有多大作用；有些教师知道要让学生按照正确的笔顺书写，但是并未落实到书写方法的教学中，重点不突出；知道强调一些笔画在田字格中的位置，但是没有引导学生关注新学习的字的结构特点，指导不到位；知道提醒学生注意写字姿势，但是要求不明确，训练不扎实。 （二）教学方法单一，学生写字兴趣不高 低年级学生由于注意力集中时间短，需要采用灵活多变的方法，让学生有一种新奇感受，才能激发他们的写字兴趣和写字热情。教师若在教学中过于依赖多媒体课件，一直用多媒体辅助法和讲授法，没有示范、反馈和评价激励，这样方法单一的授课方式只会使学生失去写字兴趣。 （三）基本功不扎实，写字质量整体偏低 受课堂时间的影响，很多教师只要求学生能够完成课本要求的写字量，而忽略对学生正确的坐姿以及握笔姿势的要求与训练。走进课堂，有的教师会发现不少学生坐姿不端正，握笔姿势不正确，深低着头、斜着身子，手腕向里弯、大拇指压在食指上的比比皆是，作业本中错别字、字迹缭乱的现象大量存在。可见书写基本功掌握不到位也是学生书写质量不达标的重要原因。 二、小学低段写字教学优化策略 （一）依据课标——明确写字教学目标 《义务教育语文课程标准（20XX年版）》根据学生身心发展规律对第一学段的写字提出明确的要求：“小学生要喜欢学习汉字，有主动写字的愿望……能掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”这段话从学生的写字态度、写字习惯、写字能力的培养以及写字的结果等方面为低段写字教学指明了方向：1.激发学生的写字兴趣。2.让学生掌握正确的写字姿势。3.教会学生基本笔画、常用部首的写法，掌握基本的笔顺规则，学会观察汉字的间架结构。4.帮助学生端正书写态度，养成良好的书写习惯，做到规范、端正、整洁。 （二）循序渐进——构建写字教学体系 1.重视双姿，培养习惯。 正确的握笔姿势和书写姿势，不但是写好字的保障，还有利于学生的身心健康。所以写字教学首先应强调的是良好的书写习惯，而不是一个汉字书写的得失。低年级的学生模仿能力较强，但是辨析能力和意志力比较弱，在写字起步阶段，对于“双姿”，教师要讲解到位、示范到位；每一次提笔写字前，教师都要提醒学生提笔即是练字时，严格把关，做到姿势不正确不写字；在学生书写的过程中，教师还要检查到位、纠正到位。此外在教学过程中，还可以让同桌学生互相提醒，让每一个学生在教师和同学的帮助下，养成良好的书写习惯。 2.练好笔画，打好基础。 “书法以笔画始，亦以笔画终也”。每个汉字都是由基本笔画组成的，倘若基本笔画书写不过关，就无法呈现汉字的形体美，所以低段的写字教学要以写好基本笔画为主。统编教材一年级上册以独体字为主安排了100个要求会写的字，每逢新笔画，都会出现在相应字田字格的左上方，这样的编排起步平缓，重视打好基础。教师不光要让学生认识新笔画的名称，更重要的是要让学生掌握书写这个基本笔画的基本技能，即书写时的起笔、行笔、收笔以及在田字格所占的位置。在教學中，教师要充分发挥示范作用，边示范边讲解，认真指导好每一个基本笔画的书写要领。例如“横画”，运笔节奏是“重——轻——重”，即入笔要稍作顿笔，然后轻轻提笔向右上方行笔，至收笔处再加力顿笔回锋。还可以针对学生书写情况开展“找不同”或“找美丑”的游戏，让学生在玩乐中发现并感知笔画的形体美。 3.规范笔顺，正确书写。 笔顺是指汉字合理的笔画书写顺序，是为了顺应人手运作的生理机能要求而设计的，强调的是笔画与笔画之间的动作连贯和呼应。合理的笔顺不仅有利于运笔、行笔的顺畅，还最容易写出规