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论和谐管理的实践 席酉民教授提出了目前为止较为完善的和谐管理理论，重视了“制度管理”和“人文管理”的有机结合，协调统一，得到了广泛的认同。和谐管理理论本身来说是把组织看成是一个规则和单元自治的整体，既重视整体性的功能，以系统自身的智能、用规则和奖罚机制引导系统向最优化的方向发展，同时又注重加强各子系统自身的能动性的发挥及其和谐，最终达到整体和谐。我们认为学校管理有自己的特殊性，应该用全新的视角来对待学校中的一切管理行为，学校管理可以也应该进行和谐管理，这样关注“科学性”与“人文性”并举，“谐”与“和”互动，有机结合，可以产生较大力量，学校管理工作就会最大限度提高绩效，推动学校整体工作上台阶，促进学校和个人共同发展。 制度的科学合理 俗话说：不以规矩，不成方圆。一所学校健康有序的发展，需要科学、合理的制度。只有建立科学、合理的制度，才能服众，才能引领教职员工有效地开展工作。针对跨塘实验小学“一校两区”的办学实际，我们进一步完善了“坚持一个管理体系，建设两个特色校区”的管理理念，深化了学校内部管理改革。围绕新三年规划，依托教代会，修改通过了《教师教育教学成果奖励方案》、《教师评优评先方案》，初步形成了制度完善、管理规范、和谐向上的学校管理文化。以百年校庆为契机，组建了一支强有力的工作班子，广泛发动宣传，充分依靠各方资源征集学校百年校史资料，积极筹建跨小校史室。同时在师生中开展系列文化主题活动，营造浓厚氛围，加强文化引领，促进师生和谐发展。 校长的主动引领 “一个组织凝聚力的强弱和战斗力的高低，主要取决于这个组织的成员对组织是否具有向心力。”对于学校而言，这种向心力的有无很大程度上取决于校长。陶行知先生曾经说过：“校长是学校的灵魂。”作为一名新任校长，如何促进学校发展是我每天思考的问题。针对跨塘实验小学是一所发展中的百年老校，尽管已成为园区的达标升级学校，但转变观念，提高素养仍是当务之急！只有不断用新的教育理念来管理学校，才能推动学校不断向纵深发展。作为学校的管理者，修身为第一，奉献为宗旨，引领为根本！因此，校长首先要脚踏实地、勇于探索、任劳任怨，要把教育思想和经验、要求和主张变为所率领的教师的思想和要求,并尽量诱发教师的想象力和创造性。另外，培植和完善教育信念应该是校长工作中一项带有根本性目的的大事。蔡林森的“每一个学生都能教好”的朴实信念，使洋思初级中学成为江苏省全面实施素质教育典范学校之一；其实，校长的教育成功与否很大程度上取决于校长的教育信念，这也是取得教育工作成效的一个重要条件。因此，我要把教育信念作为提高自身素质的“软件”来建设。结合我校实际开展研究，探索我校教育教学的规律和特点，逐步形成有效的教育模式。工作中要多一些理性思考，少一些机械操作，努力使自己成为教育的行家，只有这样，学校才能可持续发展，教育质量才能不断提高。 干部的强大执行力 校长的引领，科学合理的制度，要产生学校管理的良好绩效，还需要良好的“执行力”，换句话说，校长的管理理念必须化解成全体教职员工的实际工作行为。首先需要关注的就是学校的中层领导要有很强的“执行力”，因为校长的工作思路需要中层领导予以贯彻，学校的管理制度需要中层领导加以实施。另外，全体教师也要具有很强的“执行力”。必须调动广大教师的工作积极性、主动性，使他们认同校长的工作思路，认同学校的管理制度。使全体员工能为着学校的共同愿景，兢兢业业，勤奋努力，在自己的岗位上努力工作，乐于奉献，教职工间和谐共处，互帮互助，能将学校的发展与个人的进步紧密相连，同心同德，共度难关，共享成功。在刚刚过去的20XX年，学校全面推进金字塔形的梯队管理模式，有效提高管理效能，不断提升中层干部和骨干教师的引领发展、服务师生的能力。通过立体式培训机制，认真执行《领导“五个一”工程》努力打造一支坦荡做人，激情做事，敢于负责、乐于奉献、勤勉务实的干部队伍。学校联合党政工团深入开展各类师德主题教育活动，通过抓思想，形成共识；抓班子，示范引领；抓制度，加强导向；抓活动，营造氛围，加强师德建设，提高了教师的工作责任感和使命感。 学生的良好发展 学校和谐管理的目的是推动学校工作的健康有序的发展，最终目的应该是让学生得到良好的发展。学校坚持“科研兴教”，学校进一步规范、细化了各项科研管理。成立了“教科研探航队”，以阅读、反思、写作为突破点，以点带面，推动了学校教科研工作的有序、有效开展。在日常的教科研工作中，推行教研科研一体化，积极构建学习、实践、交流三大平台，营造科研氛围，构建学习型组织。学校进一步健全了“三位一体”德育工作网络，构筑全员育人机制。以《和谐号动车在前进》手册为抓手，强化了德育精细化管理。开展了“跨小之星”评选以及“我与跨小共成长”等系列德育活动