高三语文教案-[兵车行]教学教案.docxVIP

兵车行教案（一） 一、课文悟读 一切优秀诗篇的意境，莫不是客观生活实践在诗人头脑中反映的产物。杜甫的《兵车行》 虽 然写于唐天宝中后期，但那惨别的图景，悲愤的诉说，至今仍然触动着我们的审美体验。从课文 的注释看， 诗人的描述是有事实基础的， 但诗人的反映又不局限于几件历史事实， 而是以一定的 事实为基础， 概括地反映了更多更深的东西。 诗中借役夫之口道出“点行频”， 也就是说不是一 时一地或一人一次所经历的事， 否则， “二百州”“千村万落”“边庭流血成海水”的广阔图景 就反映不出来。连年战争、连年征兵，用兵时间之长，服役地域之广，尽由“行人”口中道出， 这便是诗人的艺术概括。惟其如此，才能把唐玄宗穷兵黩武，开边不已的扩张战争，给国家、人 民（包括少数民族）造成的巨大灾难，强烈地集中地反映出来，这是其一。其二，在艺术概括的 反映中，诗人并非冷眼旁观，纯客观地转述见闻。诗人对所述事件的态度、感情也不是通过他直 接出面议论或抒情来表现的， 而是通过下列几种方式表现出来的： 一是表现在对事件、 人物和场 景的选择和描述上， 如诗的开头不是欢乐的出征， 而是凄惨的诀别； 二是在此基础上对人物的肯 定或否定：役夫由“吞”而“吐”，不敢“吐”而不得不“吐”，语语辛酸，字字血泪，作者是 同情役夫的； 三是在结构安排及句式节奏的处理上， 强调突出某些内容， 使之自然而然地流露出 诗人的感情。如诗中有些内容的前后呼应，五言七言的交错运用，都是为渲染战争造成的灾难， 强调突出役夫们的怨恨激愤。 所以说诗人饱含深情地叙事， 字字句句都流露出诗人的深情， 鲜明 而强烈地显示了诗人对穷兵黩武政策的谴责和抨击，表现了对人民群众的深深同情和关切。 二、亮点探究 “耶娘妻子走相送”（《兵车行》），“却看妻子愁何在”（《闻官军收河南河北》）同为杜甫的诗，同有“妻子”之语，意思是否一样呢？ 探究学习：在古汉语中，“妻子”是两个单音节词，指老婆和儿女，“子”读重音；现代汉 语中，“妻子”专指配偶，“子”读轻声。在《兵车行》中，确实可解释为老婆和儿女；而《闻 官军收河南河北》里，“妻子”应理解为偏义复词，即单取“妻”之义， 因杜甫的“子”其时年 纪尚小，尚不知“愁”。这首诗写于唐代宗广德元年（ 763）正月，杜甫五十一岁，可是他的儿 子年龄却小。上元二年（ 761 ）《茅屋为秋风所破歌》中写的“娇儿恶卧踏里裂”，亦可知他的 孩子较小。由此可知，循文探意，具备古今语言文字知识是必要的，但按照具体情况具体分析，也是必不可少的。 2. 第一段“惨别”撼人心魄，诗人是如何描写的？ 探究学习： 诗一开头， 一个“走”字写出了“行人”被驱赶着上路， 更写出了家人老小不忍 亲人离去，而又不得不让亲人离去，又惟恐这一离去竟成永别的心情。 多少人被征发， 多少人追 赶送别，诗人只写了一句“尘埃不见咸阳桥”，多么具体而又形象。这个“不见”， 更“见”得 “行人”之众多，送行者之众多了。更妙的是，接下去诗人从视觉转而写到听觉，巧妙地运用了动词：牵（衣）、顿（足）、拦（道）、哭，勾勒了一幅撕心裂肺的画面。艺术地概括了不义战争给人民带来的痛苦，形成了一个强烈的悬念，抓住读者的心理，自然地引出下文。 诗中几个数词有何作用？ 探究学习：诗是形象思维的产物，数词却是事物量的抽象，二者好像很难结合。可是《兵车 行》中的几个数字用得非常自然贴切， 融入了诗的意境。 例如“或从十五北防河，便至四十西营 田”。“十五”“四十”，这里准确地反映了当兵者的年龄，具体陈述“点行频”， 以示情况的 真实可靠。又如“君不闻汉家山东二百州， 千村万落生荆杞”。 这句话里的数词并非实指， 是略 数，写出了“点行频”对生产所造成的破坏以及田园荒芜的景象。 诗人驰骋想像， 从眼前联想到 全国，从一点推及到普遍，两相辉映。这不仅扩大了诗的表现容量，而且加深了诗的表现深度。 《兵车行》在句式上有什么新的特点？ 探究学习：先说一下“行”。“行”是古代诗歌中的一种文体。乐府诗中诗题称“歌”或 “行”的很多。 这种诗体， 音节、格律比较自由， 形式多用五言、 七言或杂言的古体， 富于变化。 古代有“从军行”的乐府旧题，但杜甫却自拟乐府新题创作 《兵车行》 ，继承并革新了乐府民歌 体。为了表达感情的需要，杜甫不采用绝句、 律诗那种格律严整的形式， 而选用了灵活多变的句 式，或三言，或五言，或七言，节奏疾徐顿挫，极富表现力。如开头两个三字句，急促短迫，扣 人心弦。 后来在大段的七字句中， 忽然穿插上八个五字句， 表现了“行人”那种压抑不住的愤怒 哀怨的激情，格外传神。此外，诗人还采用了民歌接字法，如“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云 霄”“道旁过者问行人，行人但云点行频”等，这样蝉联而下，累累如贯珠，朗读起来，铿锵和 谐，优美