班主任与学生沟通的语言艺术（完整版）.docxVIP

班主任与学生沟通的语言艺术 教育对学生产生什么效果， 是由师生关系的状况来决定的。 所以， 班主任必须懂得并善于运用师生沟通的艺术， 与学生建立良好的人际 关系，在高质量的沟通过程中，使学生受到情绪上的感染、思想上的 震撼、精神上的鼓舞、心灵上的启迪，从而取得良好的教育效果。由 此可见，我们的一切教育活动本质上说就是师生双方借助于沟通而实现的，没有交往和沟通，教育活动便不可能产生。 一、沟通的意义 师生沟通不仅指向学生知识的增长，智能的开发、美德的锤炼， 还指向学生人格和精神的成长与发展。 因此，沟通的本身也具有教育意义，是教育活动本身的体现。 师生沟通不是教育或教学过程中的副产品，不止是教育或教学活动的工具或手段。 师生沟通是建立在相互尊重与平等互动的基础之上的。 师生沟通是基本要求是对学生的理解、尊重和真诚。我认为，真 正理解学生， 是要教师抛弃自己对学生的固有偏见与主观判断， 站在学生立场上， 设身处地，以学生的眼睛来观察， 以学生的心灵来感受， 以学生的观点来思考， 从而走入并体验学生的内心世界， 达到与学生心灵相通与共感，即罗杰斯所说的 “移情性理解 ”。相信并珍视学生的价值和潜能， 相信每一个学生都有改变和成长的动力和能力。 不论他的成绩好坏、品行优劣、出身贵贱、相貌美丑，真正视学生为平等的 伙伴，是与自己一样值得尊重、应该被尊重的一个人。 师生沟通还应立足于教师应真诚与学生分享自己， 只有互动的沟通才能达到令人满意的效果。 教师要放下架子， 主动打开自己的心灵之门，将自己真实的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观 点态度等适时适度的、 自然真实地与学生分享， 从而达到师生之间真正的心灵互动和平等沟通。 二、准确使用语言的艺术 在实际工作中，美好的语言，不仅使人心情愉快、感到亲切温暖，而且还有治疗疾病的作用。教师每天都与学生接触，频繁交往，如果能注意发挥语言的积极作用，必将有益于学生的身心健康，拉近与学生的距离，构建和谐的师生关系。 用安慰、鼓励性语言艺术 教师对学生的鼓励实际上是对学生的心理支持， 对于调动学生的积极性是非常重要的。上学期我班新转来一个聪明、活泼男生，刚入学时，他的 脸上总洋溢着甜甜的微笑，上课总是积极回答问题。过了一段时间，笑容从 他脸上消失了，他每天默默地坐在位子上，没精打采的，也不爱回答老师的 问题了。对班级的事漠不关心。有一天，当我惊异地发现这个男生用极其冷 漠的神情面对讲台上侃侃而谈的我时，内心一下子充满了挫折感。潜意识告 诉我，他的不快乐和我有关。通过他的一篇日记我才知道，他在老家上学是 一个学习优秀、才华出众的学生，非常受老师的器重和喜爱。考试第一名简 直就是家常便饭。但他来到这里后，由于他的英语的基础比较差，考试成绩 比较落后，压力很大，他感觉就像有无数的砖头向他挤压下来。他的勇气和 信心被挫败了，因此，他内心的失落和惆怅无法排解，只好用 “冷战 ”来抗议 我对他的忽视，我决定重新激发他心中的热情，改善师生关系。其实他的需 要非常简单：一个展示自我的机会和来自老师的关注。于是，我和他谈心， 讲故事，让他放下包袱轻装上阵。同时，我为他争取了一个代表班级参加庆 国庆表演节目。当我拍拍他的肩膀以示鼓励和信任时，他的小脸上露出了久 违的笑容。在参赛前的日子里，我总寻找时机与他目光相对，微笑着对他点点头或眨眨眼；他上台演讲前，我伸出两根手指冲他做了一个坚定的 “V”型动作，他表演结束时，我由衷地竖起大拇指向他表示祝贺。我相信，我给了 他莫大的勇气和鼓励，让他感受到老师的关注。他为班级捧回了 “第一名 ”的奖状。从此，这个曾经很失意的男孩变为班级建设的活跃分子。有一天，他 悄悄塞给我一张纸条：郑老师，是你的安慰和鼓励唤醒了我的自信，激发起 我对班级的热爱， 愿您继续关注班上每一个沉寂的心灵，使我们的班级变成“爱”的海洋。 这个事例让我懂得：良好的师生关系也可以在安慰、鼓励的沟通中建立。 对学生而言，老师所做的每一件事都是在与学生进行沟通，一举一动，一颦 一笑，说话的语气声调，面部的表情气色，甚至是作业本上老师画出的红道 道，都在向学生传递一种信息。因此，师生之间的沟通实质上是师生双方整 体信息的沟通， 每时每刻都在不间断地进行着。 只有师生之间建立彼此接纳、相互理解、心灵共振的关系，班主任工作才能使学生积极参与，从而达到良 好的教育效果。 巧妙地运用倾听的艺术 当学生犯错误时， 很多老师习惯于采用批评教育的方法， 认为自己的 “经验之谈 ”是“拯救”孩子的灵丹妙药。 事实上，这种 “训话”往往不能从根本上解 决问题，反而使问题潜伏下来，成为师生之间的一道情感障碍。我是在与班上的一名小男孩由 “对抗”到“对话 ”的关系转变中领悟出这个道理的。要想使