5、灿烂的青铜文明（1）.doc

PAGE 凤台四中专业性有效教学设计方案 年级、学科 七年级历史 课 题 5、灿烂的青铜文明 时 间 主讲教师 教学课时 一课时 课 型 常态课 教学目标 目标：通过本课的学习，使学生了解夏、商、周时期以青铜文明为代表的奴隶制经济的发展的情况，知道著名的青铜器代表司母戊鼎和四羊方尊。理解灿烂的青铜文明是建立在奴隶主对奴隶的残酷剥削和压迫的基础上的，是奴隶创造了灿烂的奴隶制文明。通过看带枷的奴隶和殉葬奴隶图，掌握奴隶制度下奴隶的悲惨生活。通过让学生熟悉理解本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，使他们能够提炼“青铜文明”的本质特征及概念。 重点：如何让学生青铜器的高超工艺 难点：如何让学生理解和理解青铜文明 有效导入 导入目标：激发兴趣吸引学生探究 导入方式：情境导入或故事导入 导入内容：1999年国家主席江泽民以中国政府的名义送给联合国一个“世纪宝鼎”；在2003年中央电视台联欢晚会上，全国56个民族的代表都把自己家乡的土倒在同一个鼎里，寓意56个民族是一家；在中国的成语里也有“一言九鼎”的说法。想一想，为什么中国人从古到今都重视“鼎”？或讲述抗日战争时期河南农民发现司母戊鼎的经过，引起学生对青铜器的兴趣。 有效精讲 精讲目标：青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏商周青铜文明的辉煌。通过讨论分析讲透对青铜文明的理解和理解。 精讲方式：启发式教学、探究式教学 精讲内容： 一、青铜器的高超工艺 1、向学生展示司母戊鼎和四羊方尊。（先对“青铜时代”实行简单介绍）青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。 中国青铜文化的起源能够一直追溯到原始社会新石器时代，而其真正的发展最高峰则出现在商朝和西周时期，尤其是商代以鼎为代表的祭祀用容器的制作，最为著名。 2、讲述司母戊鼎和四羊方尊的特点和冶炼过程。使用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造业也很兴盛，体会劳动人民创造历史的艰辛，通过实践提升感性理解。 3、提出问题：在原始社会，人类的祖先们普遍使用的是什么工具？青铜器与之相比有什么优点？ 4、齐读27页第1、2段，教师提出问题： A、我们所学习的夏、商、西周的统治中心在什么地区？“三星堆文化”又是在什么地区？B、除青铜器外，夏、商、西周还有那些手工业？ 5、下面请同学们再看一组幻灯片，请同学们说说商周青铜制造业的特点？ 二、农业和畜牧业的发展 以“同学们日常生活中常吃什么”？引出夏商周农业和畜牧业的发展情况，指名读27页第3、4段，教师提出问题：（生生互动，分组讨论，教师明确）夏商西周时期文明的灿烂，那么此时的经济发展又是如何呢？师：夏商西周时期的经济部门主要是农业和畜牧业。它们的发展表现有哪些呢？a农业：“五谷”已经齐备（品种）已掌握选种、施肥和治虫害（技术）已用一定数量的青铜农具（工具）b畜牧业：已有今天家畜家禽的主要品种（品种）建有牲畜圈栏（方式）c商业：都城繁荣，交通发达，沿途设有旅店 指名读27页第3、4段，教师提出问题：夏、商、西周的手工业规模庞大，你认为其手工业繁荣的基础是什么？ 三、奴隶的悲惨生活 1、指导学生看课本28页《商朝带枷的奴隶佣》、《殉葬奴隶遗骸》插图，投影“商朝戴枷的奴隶俑”“安阳商王大墓”，介绍“人牲”“殉葬”“青铜器记载奴隶价格”，说明夏商西周奴隶制的残酷、野蛮，得出结论：奴隶制经济的发达是建立在对奴隶残酷剥削压迫基础上的。 2、思考与讨论 既然夏、商、西周时期，我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以“青铜”作为当时文明的象征呢？ 解答思路：先看一下生产工具从古到今的变化。（与学生一起完成） a 原始社会人们使用的工具——石器 b夏商周人们使用的工具——青铜器 c西周以后人们使用的工具——铁器 d 今天的我们使用的工具——铁器、瓷器、电器 要想全面的理解青铜文明，就要先了解什么是青铜时代，从刚才生产工具的演变过程，能够推断青铜时代就是人类使用青铜器用于生产和生活的发展阶段。具体是指夏商西周时期，在这个时代所创造的物质文明便被称为“青铜文明”。可见，青铜文明绝不能简单归纳为青铜器或青铜器铸造业，当时的青铜器已经渗透到农业、手工业、畜牧业、商业之中，具有广泛的代表性。 有效精练 精练目标：以多种方式使学生掌握本课知识重点。进一步发散学生的思维。 精练方式：快速抢答 精练内容： 1、右图是2010年上海世博会中国馆建筑“东方之冠”。据说它的创意来源于中国古代青铜器皿文化。请问，出土于我国河南，