冀教版初中数学八年级上册 14.4 近似数 教案 (1).docxVIP

《近似数》教学设计 ? 教学目标： 1、在现实情境中理解近似数的意义及在实际生活中的作用，并会用“四舍五入”法求一个数的近似数。 2、经历收集数据的过程，培养学生观察、比较、归纳、概括、应用的能力，建立初步的数感，发展抽象思维。??????? 3、进一步感受数学在社会生活和科学研究中的应用价值，增强应用意识。体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得成功的体验。 教学重、难点： 掌握用四舍五入法求一个数的近似数的方法。 教学过程：????? 一、创设情境，构建新知 （一）认识近似数?1、交流学生自主搜集的信息 师：课前，老师让同学们搜集生活中自己感兴趣的数据，搜集好了吗？请你们先在小组内进行交流。（学生将搜集的数据信息写在卡片上） （1）小组交流 （2）全班汇报?数据信息的内容：?我们全家一年的总收入是6万多元。 我妈妈新买的毛衣是235元。 我们家一个月的用水量是8吨左右。 一盒蒙牛高钙奶是250ml。 我国的领土面积大约是960万平方公里。 我们班的总人数是51人。 中央电视台每天播报天气预报的时间大约是5分钟。?2007年一共有365天。 2、处理信息，建立数学模型?????咱们班同学真是搜集信息的小能手，特别善于调查和发现生活中的数。请同学们观察你们自己搜集到的这些数据，他们有什么特点？你们能不能试着将它们分分类？ （1）小组讨论。?? （2）全班汇报，说明理由。?学生分类的角度不同，但大部分学生会按是不是准确的数这一标准将这些数据分为两类：准确的数和大概的数???????????????????????????????? ? 我妈妈新买的毛衣是235元。???????????? 我们全家一年的总收入是6万多元。 一盒蒙牛高钙奶是250ml。?????????????? 我们家一个月的用水量是8吨左右。 我们班的总人数是51人。???????????? 我国的领土面积大约是960万平方公里。 2007年一共有365天。????????????????? 师：他这样分类对吗？（指大概的数）你们为什么说他们是些大概的数？ 生：他们与实际的数很接近，但又不是准确的数，只表示一定的范围。 师小结：说得很好，这些数与实际的数值很接近、很类似，但又有一定的差异，像这样的数有一个特定的名字，你们知道是什么吗？ 生：近似数。 师：（板书：近似数）今天我们就一起来学习近似数。 （二）了解近似数的作用 1、教师质疑，激发思考?师：（指黑板上的近似数）为什么这些情况要用近似数来描述呢？像沈阳的人口数、我国的领土面积为什么就不能用准确数来表示呢？ 2、生生探讨 3、指名交流想法 生：人口数量大，人口普查肯定会产生误差，人口数没办法用准确数来表示。 生：人口数是在不断变化着的，可能今天统计的数据，明天就变了，所以根本不用特别准确。?生：我国领土幅员辽阔，有山川、有河流，测量起来很困难，有时要靠估测，国土面积肯定是个大概的数。 师：同学们说得很好，有些情况很难、也没有必要用准确的数据来描述它，只要知道一定的范围就足够了，这个时候就需要用到近似数。这也说明近似数在生活中的应用还是相当广泛的。 （三）学习用四舍五入法求近似数的方法 1、使学生了解，要根据实际需要在不同的数位上取近似数。 （1）教师质疑，引导观察与思考。 师：老师也搜集到一些数据，一起看大屏幕。（图文并茂） 胡夫金字塔高约147米。 南京长江大桥长约6800米。 国家体育场能容纳约11万名观众。 师问：这些是什么样的数？ 生：都是近似数。 师：胡夫金字塔高约147米，这个147为什么是近似数？ 生：测量会产生误差，再说也没有必要精确到分米、厘米，甚至毫米。 师：那你们知道它是在哪一位上取的近似数吗？ 生：个位。 师：那6800和11万这两个数呢？ 生：6800是在百位上取近似数，11万是在万位上取近似数。 师：同样是近似数，为什么是在不同的数位上取近似数？你能不能结合所描述的情况和数的大小来分析一下？ 师生共同总结：较大的数一般会在较高的数位上取近似值，较小的数一般会在较低的数位上取近似值；有时也要根据实际情况的需要在某一数位上取近似值。 b.?使学生认识并掌握约等号的读写方法。 师：准确数和近似数之间可以用一个符号来连接，你们知道是什么符号吗？ 教师指导约等号的读写法。然后指名读式子：145264??≈?145260 ?c.?探究“五入法” 师：如果我们想把这个准确的数四舍五入到百位求近似数，结果是多少呢？ 师生共同探讨。（探究过程同上） 教师强调：四舍五入到百位，要看百位后面的十位，把十位上的数同5作比较，比5大，要向百位进1，再把百位后面的数舍掉，不要忘记写两个0占位。 ?（也要让学生自己练习说说求近似数的过程，熟练方法。） 师：145300就是145264四舍五入到百位所得