小学数学教学中渗透德育教育.pdfVIP

浅谈小学数学教学中的德育渗透 江西省新余市渝水区仙来学校 彭露芳 思想品德素质是人最重要的基本素质之一。《小学数学课程标准》中指 出：在小学数学教学的全过程中要对学生渗透德育教育，要加强对学生进 行爱国主义教育。但问题的关键是教学实践中如何去渗透，这个问题很多 教师困惑过。因为数学学习的内容，表面上似乎很难与思想品德教育结合 起来，不像语文，本身就有“文道结合”的教学要求。因此,掌握好小学数 学教学中的德育渗透，是我们每一个数学教师必须具备的基本素质。那么， 在数学教学中如何进渗透德育教育呢？现将本人在数学教学中的一些做法 和感受,谈谈肤浅的认识。 一、小学数学教学中德育教育的渗透方法 1、利用教材，充分挖掘德育内容。 小学数学教材的例题、习题、注释中,有不少进行德育教育的、形象 生动的图画和有说服力的数学材料。因此我将小学数学教材,作为融知识 传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体,深入挖掘其中的精 神品质素养教育的因素,促进学生的全面发展。 （1）有机结合,自然渗透 小学数学教材中,含有大量德育因素,我在教学知识同时,注意发掘教 材的德育因素,优化教学过程,引导学生悟道明理。 ①结合教材内容,及时渗透。 就小学数学教材的内容而论,一般可以从下列五个方面去发掘或设置德 育的“渗透 点”:题意和数据;概念、法则、定律、公式的成因;插页、插图和统计图表; 数学史和数 学家的故事。 平时教学中我结合实际，找到教材中对学生进行思想品德教育的丰富 素材，及时渗透到教学中去。如概念教学，我在引入、得出结论和应用的 辩证分析过程中，有机地渗透辩证唯物主义观点，让学生在变化中求发展， 实现知识迁移。 ②结合教学过程,适时渗透 数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点， 不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育 因素的一词一句，一题一例，一图一表，适时进行渗透。如，在应用题教 学中，我可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的 人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。又如：教学“时、 分、秒”时，我可在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数 心跳、读书、写字、拍皮球等，让学生感受 1 分、1 秒有多长，到底可做多 少事情，一节课 40 分钟里有多少个 1 分钟。从而适时地教育学生珍惜时间， 做时间的主人。在教学 “元、角、分”时，我可教育学生人民币是国家的 财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。 （2）示范导行,感染习惯 德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。我的形 象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中我的示范作用以 及我对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。我的一言一行、一 举一动都能感染学生，所以我平时一贯以严谨的教学风格和一丝不苟的工 作态度去影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、 明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范。板书设计、语言表达、我的 仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美 的教育。辅导 “差生”要耐心、细致，使学生在我的感染下，潜移默化地 受到了熏陶和教育。若我在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气 氛必然紧张、严肃，学生容易产生一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不 出来。所以在课堂教学中，我经常通过创设情境，将师生的感情、融于认 知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生 良好的人格。 2、灵活运用方法，培养数学能力。 教学过程中,要使数学德育理论具体化、操作化,同时,又要使数学德育 实践更加科学化、规范化,我应灵活运用如下几种方法培养学生的数学能力， 以强化德育情感。 (1)转化法。就是把数学中的原理和方法,转化成学生的一般的世界观和 思想方法,对学生进行情感、态度价值观教育。例如,对空间与图形的教学 中,让学生亲自动手操作,拼拼摆摆,动脑思考,顺乎自然地推导出长方形和 正方形的面积公式,从中领悟出“实践出真知”的观点。 (2)比较法。就是抓住事物之间的联系,通过对不同的算式、图形、解题 思路进行比较,可使学生从中发现规律。例如,低年级应用题教学中 “求比 一个数多几、少几”,中年级应用题“求一个数的几倍是多少和求