三年级下册《鹬蚌相争》评课.docx

三年级下册《鹬蚌相争》评课 三年级下册《鹬蚌相争》评课 1 秦老师在整堂课的教学中非常注重学生的说话练习。在教学初始，秦老师出示了一些词语先让学生认读，接着又让学生运用这些词语描述鹬的动作。三年级是学生写作文的初 始阶段，秦老师抓住机会帮助学生积累词汇， 进行说话练习， 为写作打好基石。在解决第一个问题时，老师在学生找到相应文字时，对学生提出了一个要求：用自己的话概括第一段文字内容。这既训练了学生的说话能力同时也培养他们的概括能力。另外，秦老师在这堂课上让学生充分的朗读，让学生通过朗读来体会寓意。老师在朗读方法上采用了，多种朗读方式，如分组、小组、同桌、表演读等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意。 三年级下册《鹬蚌相争》评课 2 今天有幸参加了“新课标、新课堂”市学科带头人课堂展示研讨活动，上午听了三节课，给我最深印象的是南化四小的胡红老师执教的《鹬蚌相争》这篇课文，下面就对此节课谈谈自己的一点想法。 从文章导入看，胡老师语文功底的确深厚，她用历史故事导入课文，语言优美，故事生动使得文章《鹬蚌相争》不再是一个独立的故事，而是一个值得学生深思富有哲理的故事，为理解课文打下了坚实的基础，也提高了学生们的阅读 第 1 页 兴趣， 从字词看，中年级段学生对学习汉字要有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。本节课中，教师抓住“夹杂”“壳儿”这两个容易读错的字音，指导学生读好它，教师备课花了时间，对课题的预设把握精准，这是作为一位老师必须掌握的一项重要技能。 在指导写字这一环节，抓住了比较难写的“弱”，特别是指导相同部件写法是不同的。如果在写字上多花三分钟，用于本文字词的梳理，比如结构不同在田字格中的位置也不 同，多写几个，提高学生写字的速度， 这也是目标中要求的，千万不要让写字成为公开课的一种装饰，它的存在要真正达到一定的效果，而且是坚持。 在文章的布局、思路上都非常的清晰，对中年段的目标把握很准，特别在对处理字、句、段之间的关系很到位，学 字后读句，读句后理解词语的意思， 在引导读段， 水到渠成，如行云流水般。中年段课堂中就要“字不离词，词不离句， 句不离段”， 借助读词理解语气表情， 如“得意洋洋”、 “毫不示弱”等等都要理解才能读出味来。 在介绍古文与现代文相结合学习的方法时，又是课堂中的一个亮点，本身语文老师所承担的教学并不止是教会学生知识，那么多知识老师如何教得完呀，那么，课堂中就要多 第 2 页 传授其学习方法，“授之以渔”就是如此。 一节课就完成了教学，而且教学目标都已达成，这可以 说是一节“简约教学”。往往我们在教学时过多关注了太多 的知识，一节课就短短的 40 分钟，你如何完成那么多的教 学内容呢 ?这就要求我们如何精简教学，选择重要内容，选 学生不理解的、容易错的，思考如何以最简便的方式去突破 难点。有些文章学生一读就会，那就不用去花时间，关键是 找重点的句子去感悟中心，拓展思维，指导学习的方法，今 天胡老师就让我深深的感受到这一点，受益匪浅。 感谢淳小语文工作室，感谢胡老师。 第 3 页