高中历史_必修二第三单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第三单元复习教学设计 一、现代世界史经济特征： 1、不同社会制度经济模式的确立及相互借鉴。 2、世界经济体系由混乱无序到规范化、法律化，全球化。 二、单元主旨 三、时间轴： 四、重要知识点 （一）战时共产主义政策与新经济政策 ? 战时共产主义政策 （1918——1921） 新经济政策 （1921.3——1928） 背景 ? 内 容 农业 ? ? 工业 ? ? 流通 ? ? 分配 强制劳动，实行“不劳动者不得食“原则 按劳分配 影响 ? ? （二）特点 战时共产主义政策：应急措施，排斥商品货币关系，用行政手段控制社会经济，直接过渡到社会主义 新经济政策：在国家掌握经济命脉的前提下一定限度内恢复发展资本主义，发展商品经济，在生产力发展的基础上，逐步过渡到社会主义 斯大林经济体制：高度集中的计划经济体制，否定价值规律，排斥商品市场，以行政命令管理经济。 （三）苏联经济改革 ? 改革的重点 成果（后果） 失败根源 赫鲁晓夫 一度促进 农业发展 勃列日涅夫 成为超级大国 戈尔巴乔夫 经济领域 转 向 政治领域 苏联剧变并最终解体 ? （四）罗斯福新政 项 目 具体内容 目 的 整顿金融 ? ? 复兴工业 ? ? 调整农业 ? ? 社会福利 ? ? （五）战后资本主义新变化 汇报的项目 该项目的内容 战后调整的原因 教训（经济危机、二战）、 启示（苏联、罗斯福新政、凯恩斯主义、第三次科技革命） 国家干预经济的方式 国有化、经济计划、财政政策 “人民资本主义”的含义 企业普通职工也拥有股票 “经营者革命”的影响 形成“新中间阶层” 福利制度的实质 国民收入再分配的一种形式 福利制度的评价 积极、消极 五、主要专题 （一）罗斯福新政与新经济政策比较 相同点： 1、背景：都发生了严重的政治经济危机； 2、方式：都采用国家干预经济方式（基础、方向不同） 3、内容：都符合国情，都发展了资本主义商品经济。 4、影响：都促进经济恢复发展；都缓和了矛盾，巩固了统治； 都为其他国家改革提供经验。 最大的不同点：（性质、根本目的） 苏俄：坚持了社会主义方向，实现了向社会主义的过渡，为发展社会主义经济打下坚实基础； 美国：新政维护了资本主义制度，标志着资本主义告别自由放任时代，进入政府大规模干预经济时代。 （二）资本主义经济思想的演变 时间 发展阶段 16世纪——18世纪中期（新航路开辟——第一次工业革命前） 手工工场阶段（商业资本运作、重商主义、原始积累） 18世纪中期—19世纪中期（第一次工业革命——第二次工业革命前） 自由资本主义（工业资本运作、自由竞争、自由贸易） 第二次工业革命之后 私人垄断资本主义（大企业、大财阀、垄断企业） 罗斯福新政之后 （20世纪三四十年代以来） 国家垄断资本主义 （国家干预经济） 资本主义经济思想演变： 自由放任主义——凯恩斯主义——新自由主义 学情分析： 本节内容初中课程中已经有所涉猎，具有一定的基础，但主要是感性认识。高中阶段是学生思想活跃，兴趣广泛。但对知识的掌握还没有形成体系；对历史现象的认识也没有上升到一定的高度，分析问题还缺乏深度。所以在教学中应用启发式谈话法和讨论法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养其历史思维能力。本课重点在于世界各国经济体制的创新与调整，在设计课件时，力图通过展示本单元重点知识点，涉及的重要专题等激发学习兴趣，满足学生的表现欲和成就感。与此同时，多采用设置问题、课堂讨论等教学方式，以培养学生的辨析能力。 教学反思 通过多媒体辅助手段，提供大量历史信息，给学生对历史事件有较整体的认识，同时，通过这些历史信息，让学生通过阅读，训练提取有效信息的能力及综合概括能力。整个流程师生互动频繁、流畅，学生思考活跃，但能力认知水平有待进一步提高，同时，对相同历史事件的类比能力还稍感欠缺。 教学反思 通过多媒体辅助手段，提供大量历史信息，给学生对历史事件有较整体的认识，同时，通过这些历史信息，让学生通过阅读，训练提取有效信息的能力及综合概括能力。整个流程师生互动频繁、流畅，学生思考活跃，但能力认知水平有待进一步提高，同时，对相同历史事件的类比能力还稍感欠缺。 教材分析： 本单元的核心内容是各国经济体制的创新与调整。线索有两条，一是社会主义苏俄（苏联）的经济体制确立与改革，一是资本主义世界经济体制创新与调整。重要知识点有战时共产主义政策和新经济政策的比较，斯大林模式的确立，苏联的经济改革；1929-1933年经济危机，罗斯福新政，战后资本主义新变化等。通过两条线索不同结果，得出启示：生产关系调整要适应生产力的发展。本节课的内容，在教材中起到承上启下的作用，为第四单元 “中国社会主义经济建设”的掌握奠定理论基础。 第三单元课后练