苏科版数学八年级上册4.3 实数(1) 教案 .docVIP

凤凰初中数学配套教学软件_教学设计 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 3 页 DATE \@ yyyy-M-d 2021-1-18 数学教学设计 4.3　实数（1） 教学目标 1．知道无理数是客观存在的，了解无理数和实数的概念，会判断一个数是有理数还是无理数． 2．知道实数和数轴上的点一一对应． 教学重点 1．知道无理数是客观存在的，了解无理数和实数的概念，会判断一个数是有理数还是无理数． 2．利用直角三角形在数轴上画出表示一些无理数的点，探索实数和数轴上的点一一对应。 教学难点 1.将一些实数进行分类 2.利用数轴画出一些无理数 教学过程（教师） 学生活动 设计思路 引入 我们学习了勾股定理，现在利用勾股定理来研究边长为1的正方形的对角线的长是多少？ 虽然我们现在利用勾股定理能很快得出 EQ \R(,2) 这个数，但是 EQ \R(,2) 是一个什么数，它的背后还有一个“惊心动魄”的故事：希腊有一位科学家希帕索斯还为此付出了生命。他的老师毕加哥拉斯发现并证明了勾股定理，他还有一定论：所有的数都可以表示成两个整数的比（也就是有理数）但是不久希帕索斯就发现边长为1的正方形对角线 EQ \R(,2) 就不能表示成两个整数的比也就是它不是有理数，可是这个发现挑战了他老师的权威，那些毕加哥拉斯学派的人就绑架他把他扔到河里。可是 EQ \R(,2) 还是存在啊，那就是除了有理数外出现了一种新的数，后来人们证明它是一个无限不循环小数是无理数。 学生回答： EQ \R(,2) 由学生熟悉的情景入手，给学生讲一个关于 EQ \R(,2) 的故事，增强学生学习数学的兴趣. 实践探索一 如图是第七届国际数学教育大会的会徽。它的主题图案是由一连串如图所示的直角三角形演化而成的。设其中的第一个直角三角形OA1A2是等腰三角形，且=1，则???????， 仿照 EQ \R(,2) 的得出，我们可以利用上面的图形得出那些数？ 其中，，，，都是无理数 这些开方开不尽的都是无理数。你还学过哪些无理数？ 有理数与无理数统称为实数 下面将实数进行分类 学生回答： ，，，，，， 学生回答：，3.010010001 通过学生相互讨论使学生主动参与到学习活动中来，培养学生合作交流精神和发散思维能力，同时拓展学生的知识面. 例题教学 判断：1．判断正误，若不对，请说明理由， 并加以改正． （1）无理数都是无限小数． （2）带根号的数不一定是无理数． （3）无限小数都是无理数． （4）数轴上的点表示有理数． （5）不带根号的数一定是有理数． 例如：把下列各数填入相应的集合内： ，4，，，0，0.15，-7.5，2.3，0.12121121112… （1）有理数集合{ …}； （2）无理数集合{ 　 …}； （3）正实数集合{ 　 …}； （4）负实数集合{ …}． （5）整数集合{ …}； （6）分数集合{ …}； 分析：要正确地将以上各数分类，就必须对各类书的概念十分清晰，用概念来判定． 小组讨论，代表回答． 通过学生相互讨论，提高学生的观察分析能力，培养学生善于思考的良好习惯． 探索二： 我们知道，每个有理数都可以用数轴上的点来表示，那么无理数是否也可以用数轴上的点表示出来呢？你能在数轴上找到表示无理数的点吗？ 4.在数轴上画出表示的点， 在数轴上画出表示的点 思考 ：你会画出表示的点吗？ 直径为1个单位长度的圆从原点沿数轴向右滚动一周，圆上的一点由原点到达点O，点O 对应的数是多少？ 我们发现无理数可以用数轴上的点来表示，得出结论实数与数轴上的点一一对应 学生共同参与，调动学生的积极性 培养学生勇于发表自己看法的能力. 小结：请你谈谈这节课的收获