高中美术_后印象主义与西方现代派美术教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

后印象主义与西方现代派美术 教学过程： 一 、组织教学，导入新课 通过对比欣赏作品形式导入课题，比较画面人物形象和色彩上变化初步感受后印象主义和西方现代派与传统绘画的不同。 讲授新课： 一、后印象主义美术 【欣赏作品】讨论：观察以上两幅画，说出它们不同的特点？可以从构图、色彩、人物造型、风景特点考虑。（学生讨论并回答） 教师：从构图、色彩、人物造型、风景特点分析 后印象主义绘画：后印象主义画家通过使画面脱离对自然对象的依赖，已具有强烈主观性的形象和形式，开启了西方现代美术的历史。 后印象代表人物：梵高和高更 问题： 请问大家在听到梵高名字的时候最先想到是他的什么作品？ 【欣赏作品】分析代表作《向日葵》以及梵高的经历 【视频展示】感受梵高 【欣赏作品】欣赏梵高的自画像感受不同时期的生活经历和艺术观点。 【德育渗透】梵高对艺术的执着 【欣赏作品】欣赏代表作《星月夜》教师结合梵高的生活经历分析作品特点。 【欣赏作品】欣赏他的代表作品《麦田与乌鸦》教师结合梵高的生活经历分析作品特点。 【德育渗透】结合学生自身学习他对梦想执着的追求 【视频展示】教师通过自身行动感受梵高 【欣赏作品】引出高更高更代表作《我们从哪里来，我们是谁？我们要到哪里去》 分析其经历和艺术观点，并结合自身对学生进行德育教育。 二、西方现代派美术 西方现代派美术：西方20世纪初到60年代之间各种美术派别的总称。 因为他们有一个共同的特点现代美术推崇的是“表现说”。西方现代美术家把表达独特的个人情感、创造新的美术形式作为唯一的目标，将以往的美术题材、技巧和风格看作是必须突破的框框和限制。 简单了解西方现代派美术中各个流派的代表人物、作品特点。 三、课堂总结与延伸：这节课主要让大家了解了后印象主义美术，简单了解了西方现代派的内容，后印象主义脱离对自然对象的依赖具有强烈主观性，西方现代派更加主观，推崇的是“表现说”。西方现代美术家把表达独特的个人情感、创造新的美术形式作为唯一的目标，通过这节我们也知道不能用写实的标准衡量所有的艺术作品，应该是多元化的,只有努力学习掌握更多知识才能获得更多的文化认同与文化自信。 四、课后作业：课后学习之余观看《至爱梵高》，再次感受梵高对艺术事业的执着。 板书设计： 后印象主义与西方现代派美术 野兽派 梵高 立体派 后印象主义：高更 表现主义 西方现代各流派： 抽象主义 超现实主义 达达主义 学情分析 高一学生大部分同学对美术作品了解的较少，甚至于不会去主动鉴赏美术作品，并不了解鉴赏美术作品活动。在第二单元中通过对中西美术经典作品的比较。在此基础上大家对鉴赏美术作品的方法和角度有了进一步的需求。大部分同学只是对美术作品喜欢就认为是鉴赏美术作品了，其实是错误的。他们仅仅只从色彩和像与不像去判断作品的好坏。进入第三单元对美术作屏风格特点的描述，侧重中西美术历史中重要时期的总特点，为大家对美术作品、美术家个体的认识，提供一个宏观的背景。本课通过对后印象主义与西方现代派美术的美术作品进行鉴赏和分析激起对美术鉴赏的学习热情，然后逐一进入学习鉴赏美术作品,从而辩证的多元的看待多样的艺术形式。 效果分析 在美术鉴赏课堂上恰当地、科学地、灵活地运用多媒体，有助于优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。通过多媒体是一种很好的方式和手段，它能很直观的为学生提供画面美的内涵，是学生更直观的面对美丽的画面，唤起学生美的情趣，培养学生感知美、发现美得眼睛。课堂中学生能分析对比作品的不同点以及相同点，但由于本课内容量较大，学生对于各流派的绘画特征还不能完全掌握，需要学生在课下慢慢掌握吸收。能够基本达到预期效果，但在课堂教学中也存在不少问题： 由于本课内容较多，各流派的特点学生也不好掌握，在课堂最后只是作了简单的总结还是不够的,所以这个地方是可以改进的，可以加上个流派的图片，根据作品分析流派的特点，这样就简单多了。 教材分析 教学目标:通过本课学习，使学生大致了解西方现代派美术在西方美术史上所产生的革命性作用进而让学生认识到当今世界艺术的多样性，消除学生对西方现代艺术的神秘感，或盲目崇拜、或盲目否定的简单化理解。 主