高中化学_最简单的有机物—甲烷教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《甲烷》教学设计 《最简单的有机化合物——甲烷》选自人教版高中化学必修2第三章第一节。 教学设计思路分析 教材分析 本节课的地位和作用：以典型有机物甲烷为切入点，从结构的角度适当加以深化，建立有机物“结构—性质—用途”的认识关系。学生通过初中的化学学习，已经对甲烷的分子式、存在和应用有了一定的了解。但是本节课是学生在高中阶段首次接触有机物结构与性质方面的内容。本节课的内容目的是使学生从结构的角度认识甲烷的性质，为以后的有机教学打下一个基础。本节课的内容既有一定的理性思维和空间想象又有实验的感性认识，同时引入了一个新的反应类型——取代反应。 教材重点：甲烷的结构和取代反应。 教材难点：甲烷分子的空间构型和取代反应发生的实质。 学情分析 所面向的学生是胜利油田所在地东营市高中的学生，几乎每家都是用天然气作燃料。学生在初中已经了解了甲烷是天然气、沼气、煤矿坑道气等的主要成分。在元素周期律这一章中，学生已经有了一些有关物质结构的上位概念，应当在有机化合物的学习中抓住结构与性质的关系，在学生头脑中逐步建立起有机物的立体结构模型，为学生以后进一步学习有机化学打好基础。 二、教学方案设计 教学目标 通过情境教学，了解确定有机物分子式的研究思路； ②通过理论假设、实物西红柿桔子模拟模型、动画展示，掌握甲烷的正四面体构型，能初步构建有机物的空间结构； ③通过实验探究理解并掌握甲烷的取代反应原理，体会有机反应与无机反应的区别，并树立实事求是的科学态度。 教法与学 (1)．教学方法　　　　“以问题为索引，学生为主体”的科学探究，并与实验探究、多媒体有机的结合，营造出师生互动和谐的课堂。(2)．学习方法　　　　学生积极动脑、动手、动口，充分的进行探究和讨论、交流。体现以学生为主体，教师为主导的教学特点。 3、教学思路　　　　采用板块教学，分为四个学习板块。即：板块一：甲烷的物理性质；板块二：甲烷的结构探究；板块三：甲烷的氧化反应；板块四：甲烷的取代反应。在活动中相互交流、相互评价，让学生成为课堂的主体。并帮助学生形成“结构决定性质，性质体现用途”的认知关系。其流程图如下： 实验探究法；多媒体展示法等。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：回顾旧知，引出新知：推断甲烷分子式、电子式、 【引入】日常生活中我的一日之晨，引入生活中处处离不开种类繁多有机化合物 【板书】第三章 有机化合物 【复习】有机化合物定义，引入烃概念 【板书】烃 【引入】含有一个碳原子的烃为最简单有机物，动手写出它的分子式引出新课 【板书】第一节 《最简单的有机化合物》——甲烷第一课时 【板书】甲烷的组成、分子式（从上至下）：C H CH4 【展示】本节课学习目标 1．能够书写甲烷分子的结构式、电子式，掌握甲烷的化学性质、取代反应。 2．了解甲烷物理性质 3．了解甲烷的存在和用途等。 【过渡提问】下面我们来完成第一个目标的学习 【完善板书】 一、甲烷的组成和结构 甲烷的组成、分子式、电子式、结构式（从上至下）：C H 【提问】我们知道甲烷的分子式为CH4，那么甲烷中一个C原子与四个H原子是处于什么样的排列状态呢？请同学们动手用桔子和西红柿动手制作甲烷分子结构模型。 【展示】学生动手制作模型 【提问】真实的甲烷分子中，C、H原子有怎样的空间结构呢？ 【多媒体放映】甲烷的比例模型与球棍模型。 【讲授引导】经过科学验证为正四面体结构？怎样做到的呢？我们经过学习来揭示这个奥秘。 【板书】甲烷的空间构型：正四面体结构。 【思考】学生结论为：CH4 【结论】可能的结果为：CH4 （通过生成物的量来推出甲烷中的原子个数比。） 【猜想】可能的结果为： 猜想一：平面正方形结构； 猜想二：正四面体结构 通过日常生活场景引入学习，已与学生进入学习状态 温故而知新，通过C、H原子结构及共价键的旧知识，来解决新问题， 推断有机物分子式。发散学生思维，构造知识网络。 通过和动手实践，让学生逐步体会空间结构的概念。引导、提问、模型展示，让学生清晰地认知甲烷的空间构型，发展学生的思维能力。 为突破本课的难点做好铺垫。 环节二：由甲烷物理性质过渡到甲烷收集再过渡到甲烷化学性质，再回扣甲烷正四面体结构 环节三、甲烷的结构决定甲烷性质，性质决定存在和用途 环节四、小结 【讲授引导】甲烷的这种结构决定甲烷有哪些与众不同的性质呢？ 【板书】二、甲烷的性质 物理性质 【过渡提问】提问，总结。由物理性质提问到甲烷可用排水法收集，那么能否用向下排空气法收集？还需考虑哪些问题？ 【板书】 化学性质 【演示实验】将甲烷气体连续通入盛有滴有石蕊试液稀硫酸溶液、滴有酚酞试液氢氧化钠溶液、高锰酸钾溶液的试管中，最后点燃。让学生观察现象。 【板书】（1）稳定性：较稳定不与强酸、强碱、高锰酸