高中数学_指数函数及其性质教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

PAGE 1 高一数学导学案 第 节课 班级： 姓名: 2.1.2指数函数及其性质 【学习目标】了解指数函数模型的实际背景，理解指数函数的概念和意义，掌握指数函数的图像与性质并会应用。 【重点】指数函数的定义、图象、性质. 【难点】指数函数的定义理解，指数函数的图象特征及指数函数的性质 情景引入 动手折纸 , 观察对折次数与所得纸的层数的关系得出折一次为2层纸，折两次为 4 层纸 , 折三次为 8 层纸 ... 得对折次数x与所得纸的层数 y 的关系式为 ；折一次每一层面积变为原来的1/2，折两次为1/4 , 折三次为 1/8……,则折x次后每一层面积y变为原来的 二、课堂探究 活动（一）：共同探究 指数函数的定义：形如 叫做指数函数，其中 是自变量， 函数的定义域是 。 设问1：指数函数中的底数a可以小于等于零或等于1吗？指数函数的解析式具有哪些特征？（从底数、指数、系数观察） 深化理解 （口答）判断下列函数是不是指 数函数，为什么？ (1)y=x2 (2)y=8x (3) y=(2a-1)x(a,a≠1) (4) y=(-4)x (5)y=πx (6) (7) （8） 活动（二）自主探究 设问2：得到函数的图象一般用什么方法？ 请同学们根据下面表格在一个坐标系内画出 与 的图像. x -2.00 -1.50 -1.00 0.00 1.00 1.50 2.00 y=()x 4 2.83 2 1 0.5 0.35 0.25 x -2.00 -1.50 -1.00 0.00 1.00 1.50 2.00 y=2x 0.25 0.35 0.5 1 2 2.83 4 y y 思考1：函数的图像与的图像有什么关系 ？可否利用的图像画出的图像 ？ 思考2:图像上升或下降与a有关系吗？ 思考3:图像中有哪些特殊的点？ 小组讨论，合作交流，根据图象完成下面表格： 2.指数函数的图像和性质 一般地，指数函数(a0且a≠1)的图像和性质如下表示。 0a1 a1 图象 x x 定义域 值域 性质 定点 单调性 三、学以致用 例1、已知指数函数（a0 且a≠1）的图像经过点（3，π），求 ，，的值。 例2、比较下列各题中的两个值的大小: （1）1.72.5与1.73;(2)0.8-0.1与0.8-0.2; (3)1.70.3与1.70（4）0.93.1与0.90 （5） 1.70.3与0.93.1.、 总结：比较两个幂的形式的数大小的方法: 变式训练 比较大小: (1) 30.8 30.7 , (2) 0.75-0.1 0.750.2, (3) 1.50.2 0.72.2. （4）比较a与a的大小（a＞1）. 四、课堂小结 （1） 通过本节课的学习，你学到了哪些知识？ (2） 你学会了哪些数学思想方法？ 五、当堂检测： 1.下列函数中一定是指数函数的是（　　） 2.已知a=0.80.7,b=0.80.9,c=1.20.8,按大小顺序排列a,b,c. 六、布置作业： (1)必做题：课本59页，A组5。 (2)选做题：课本60页，B组4。 七、课后巩固： 1、已知指数函数，且，求、的值。 2、比较下列各题中两个值的大小 : (l)1.72.5,173; (2) (0.3)-0.3,(0.2)-0.3 (3) 1.70.3,0.93.1 学生学习情况分析指数函数是在学生系统学习了函数概念，基本掌握了函数性质的基础上进行研究的，是学生对函数概念及性质的第一次应用．教材在之前的学习中给出了两个实际例子(GDP的增长问题和碳14的衰减问题)，已经让学生感受到了指数函数的实际背景，但这两个例子的背景对于学生来说有些陌生．本节课先设计一个看似简单的问题，通过超出想象的结果来激发学生学习新知的兴趣和欲望．函数及其图象在高中数学中占有很重要的位置．如何突破这个既重要又抽象的内容，其实质就是将抽象的符号语言与直观的图象语言有机地结合起来，通过具有一定思考价值的问题，激发学生的求知欲望——持久的好奇心．我们知道，函数的表示法有三种：列表法、图象法、解析法，以往的函数的学习大多只关注到图象的作用，这其实只是借助了图象的直观性，只是从一个角度看函数，是片面的．本节课力图让学生从不同的角度去研究函数，对函数进行一个全方位的研究，并通过对比 总结得到研究的方法，让学生去 体会这种研究方法，以便能将