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经典数学评课用语优缺点及建 经典数学评课用语优缺点及建 一、课前引入比较有新意 一、课前引入比较有新意 数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本 数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本 节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学 节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学 生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个 生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个 字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知 字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知 识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学 识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学 生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手 生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手 操作，合作交流中获取新知。 操作，合作交流中获取新知。 1000 二、注重学生对于 1000的概念理解 二、注重学生对于 的概念理解 100 发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由 100 以内扩展 发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由 以内扩展 1000 到 1000 以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引 到 以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引 1000 出 1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数 出 之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数 量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。 量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。 为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个 为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个 10 1000 数，再到百个百个地数，最终引出 10个一百是 1000。在整个过程中，针对学生 数，再到百个百个地数，最终引出 个一百是 。在整个过程中，针对学生 1000 的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的 1000这个概念，已经相当深 的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的 这个概念，已经相当深 刻了。随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生 刻了。随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生 很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再 很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再 1000 1000 一次强化了 1000在学生脑中的印象以及对于 1000的感受与认识。这一系列的教 一次强化了 在学生脑中的印象以及对于 的感受与认识。这一系列的教 学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。 学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。 三、运用计数器让学生明确数的组成 三、运用计数器让学生明确数的组成 对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。蔡老师运用计数器直观 对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。蔡老师运用计数器直观