高中生物_伴性遗传教学设计学情分析教材分析课后反思(精选7).doc

创设情境、导入新课 简要介绍红绿色盲对人类的危害，你的辨色能力如何呢？展示红绿色盲检查图，学生试图辨认，激发其学习探究的兴趣。 循循善诱、探求新知 活动一：自主学习、升华情感 自主阅读教材，简述红绿色盲的发现历程，引导学生思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得了什么启示？引导学生学习道尔顿尊重科学、献身科学的精神。通过多媒体课件展示男女染色体显微图片，引导学生观察，理解红绿色盲是一种伴X染色体隐形遗传病，即控制红绿色盲的基因只位于X染色体上，Y染色体上不含有它的等位基因。引导学生根据男女表现型推出男女基因型，完成下表，展台展示，学生互评。 人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型（色盲基因：b正常基因：B） 性别 女性 男性 基因型 ? ? ? ? ? 表现型 正常 正常 （携带者） 色盲 正常 色盲 活动二：合作解疑、精讲点拨 小组讨论以下问题，分组绘制每种婚配方式下的遗传图解 就表格而言，男女有几种婚配方式？ 计算各种婚配方式下所生子女中男女各自的患病率？ 用红笔标记色盲基因的传递过程？ 讨论结束后，小组代表用展台展示学习成果，总结红绿色盲第一个遗传特点：男性患者多于女性患者；小组内自评，引导出红绿色盲具有交叉遗传，常是隔代遗传的特点；学生互