教师职业生涯规划优质解答.ppt

阶段 理论 第一阶段 第二阶段 第三阶段 第四阶段 第五阶段 第六， 七阶段 富勒 教师关注阶段 论 虚拟关注 生存关注 任务关注 关注学生 卡茨 教师发展时期 论 求生存时 期 巩固时期 更新时期 成熟时期 费斯勒 职业生涯周期 论 职初期 能力构建 期 热情与成 长期 职业挫折 期 职业稳定 期 职业消退 期 司德菲 生涯发展模式 论 预备生涯 阶段 专家生涯 阶段 退缩生涯 阶段 更新生涯 阶段 退出生涯 阶段 2. 主要教师职业生涯发展阶段理论 ? 骨干教师职业生涯规划 成都大学 周小山 教授 前言： 当前基础教育界面临的问题 ? 1 、素质教育与应试教育“两面挤压”； ? 2 、规模扩大与提高质量“双重压力”； ? 3 、面向社会与安全保障难以兼顾； ? 4 、课堂教学高认知与高参与矛盾难调； ? 5 、绩效工资实施产生正负效应； 一、什么是教师职业生涯规划 二、制定职业生涯规划的 必要性 三、教师职业生涯规划：相关理论 四、规划的制定与实施建议 一、什么是教师职业生涯规划 1 、规划：蓝图与预设行为的统一。 2 、职业生涯： 薛恩：职业生涯 格林豪斯：贯穿于个人整个生命周期的、 与工作相关的经历的组合。 3 、职业生涯规划管理： ? ? ? 内职业生涯 外职业生涯 ? ? ? 组织中心型 个人中心型 4 、教师职业生涯规划： ? ? ? ? ? ? ? 内职业生涯： 外职业生涯： 程。 地点与环境等的变化过 与职务， 岗位及工作内容，职称 过程。 教师素质的发展与完善 教师素质：教师在教育教学活动中表现出来的，决定 其教育教学效果，对学生身心发展有直接 而显著影响的思想和心理品质的总和 。 教师素质的构成： 教 师 素 质 师德 敬业爱岗 热爱学生 严谨治学 为人师表 教师 知识 本体性知识 条件性知识 实践性知识 文化知识 教师 能力 教育教学监控能力 现代教育技术能力 开展心理健康教育能力 ? 联合国教科文组织《学会生存》 （上世纪 70 年代） “加快教师专业化进程是提高教师质量的成功策略” ? 1986 年，美国卡内基、霍姆斯小组发表重要报告： 《国家为培养 21 世纪的教师作准备》 《明天的教师》 ? 1989-1992 世界经济合作与发展组织（ OECD ）发表： 《教师培训》、《教师质量》、《学校质量》 《今日之教师》 ? 1996 年第 45 届国际教育大会： “在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有 前途的中长期策略” 教师专业化与教师专业发展 （ 2 ）教师专业发展 个体性：内在的专业性提升， 指向个人实践的改进。 专业发展水平 专业知识的持续更新与重构 职业道德与情感的发展 教育策略调适能力的提高 教学行为的长期修炼 教师职业生涯规划 ： 务虚、望远、做实 中小学教师从自身的优势和特点出发，根据时代、社会的要 求和所在学校的共同愿景做出的促进教师本人专业发展的预期性、 系统性的自我设计和安排。 4 、过程性与文本性的统一 1 、个体性与社会性的统一 2 、发展性与现实性的统一 3 、规约性与机动性的统一 二、制定职业发展规划的必要性 ? 1. 政府 和业界 的 期望 ： ? 社会行为 — 师德楷模； ? 教学行为 — 教学能手； ? 进取行为 — 自我更新； ? 定位 ： ? 校本研修的火种； ? 本土资源开发的主力； ? 青年教师的导师； 教师专业发展导师 ? 1. 师德高尚； ? 2. 熟悉教师专业发展规律； ? 3. 出色的实际授课能力； ? 4. 讨论教学的能力； ? 5. 理解多样教学风格的能力； ? 6. 对教学实践的评估能力； ? 7. 制定专业发展目标的能力； ? 8. 与人合作的能力； ? 9. 相信帮助同行能有效