初中数学_18.2.1矩形教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

教学设计 一、回顾旧知 复习平行四边形的性质，带领知识掌握不牢固的学生巩固所学内容。 二、探索研究 首先根据平行四边形的不稳定性导致其形状的变化，在变化形状的过程中出现了特殊的角。进而引导学生发现矩形，并独立总结出矩形的概念。同时，让学生列举生活中的矩形形象，发现数学与我们的生活密切联系。 其次，由于矩形是特殊的品行四边形，所以通过小组讨论，引导学生猜想、发现、归纳矩形具有的特殊性质，并进行相应的论证。 三、归纳总结 总结矩形的所有性质，并将矩形的性质与平行四边形的性质通过表格进行对比，使学生发现其中的联系与区别。再通过矩形对角线的特殊性质，引导学生发现直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半这一性质。 四、课堂练习 通过运用矩形的性质解答习题，起到对本节所学内容进行巩固复习的作用。 五、课堂小结 请学生回答本节课所学知识与收获。 六、课后作业 课后复习与巩固练习。 学情分析 学生在学习本节内容前，学生已于上一节学习了平行四边形的性质和判定。受平行四边形的影响，学生对特殊四边形的性质有了一个初步的感知。但因为个人能力的不同，部分学生容易将两种图形的性质混淆。因此，在教学中应注意区别平行四边形与矩形的不同之处，帮助学生抓住图形的本质特征。 效果分析 本节课从平行四边形的不稳定性导致形状可以改变开始，引导学生观察、发现矩形这种特殊的平行四边形，让学生总结矩形的定义。同时通过课件展示和让学生举出生活中的实例，让学生感受数学与生活的联系，通过提问并引导学生观察矩形还有哪些特殊的性质，从而导出矩形的性质1、性质2。然后从矩形中分离出单独的一个直角三角形，引导学生发现直角三角形的重要性质。最后结合联系让学生巩固矩形的性质，培养学生的结题基本功以及做题规范性。 经过本节课的学习，尖子生能灵活运用性质和一些结论解决问题，课后要增加一些能力方面习题的训练来提高拓展；中等学生能比较清晰的写出推理过程，课后要通过作业等方式纠正不规范的解题步骤；对于后进生，能写出推理中的一些简单步骤，有所进步。 教材分析 本节课为人教版八年级下册数学第十八章第二节第一小节。学生之前已经学习了平行四边形，本节课通过角的特殊化引入矩形的概念，并研究矩形的性质，同时进一步得到直角三角形斜边上中线的性质定理。 矩形是一种非常常见的基本图形，日常生活、生产中都有着广泛的应用。纵观整个初中平面几何，本节课是在学生学习了三角形、勾股定理、平行四边形等几何知识后，具备了初步的观察、操作、猜想、论证等能力的基础上再次对矩形进行探究。既是平行四边形知识的延续和深化，同时又为下一步学习菱形、正方形等特殊平行四边形奠定了基础，在整个初中的几何知识学习中有着举足轻重的作用。 评测练习 1.已知一矩形的周长是24，相邻两边之比是1:2，那么这个矩形的面积是（ ） A 24 B 32 C 48 D 128 2.矩形ABCD的两条对角线相交于O,∠AOB＝60°,AB＝8,则矩形对角线的长是（ ） 3.矩形的两条对角线的夹角为60°，一条对角线与短边的和为15，则短边的长是（ ），对角线的长是（ ） 4.矩形一个角的平分线分矩形一边成2cm和3cm，则这个矩形的面积为（ ） 5.如图：矩形ABCD中，AB=2cm,BC=3cm。M是BC的中点，求D点到AM的距离 6.如图，矩形ABCD的两边AB=3，BC=4，P是AD上任一点，PE⊥AC于点E，PF⊥BD于点F。求PE+PF的值 7.如图，在矩形ABCD中，AE平分∠BAD，∠1＝15° (1)求∠2的度数(2)求证：BO＝BE 课后反思 本节课从学生现有的知识和生活实际出发，激发学生的求知欲；由一般到特殊，体现新旧知识的联系，便于学生的理解；通过小组分析讨论，得出矩形的性质，既加深了理解和认识，也培养了学生的观察和思维能力。 但在教学过程中，部分同学对于小组讨论环节参与度不高，导致课堂气氛不活跃。同时，因为本节课学习内容较多，在练习过程中知识运用还不够熟练，课后需要强化训练来巩固知识。 课标分析 课程标准要求学生体会数学知识之间、数学与生活之间的联系。同时增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。此外，在掌握图形与几何的基础知识和基本技能的前提下，要求学生提高学习兴趣，增强学好数学的信心，具有初步的创新意识和科学态度。所以我认为，教学的目的不仅是为了教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，培养他们的自主探究、合作创新的意识，使他们学会学习。因此根据课程标准的要求我认为学生需要做到如下几点： 一、探究并掌握矩形的概念和性质，理解矩形与平行四边形的从属关系。会初步运用矩形的性质及推论解决有关问题。 二、经历对矩形概念及性质的探究过程，培养学生合理猜想、推理论证的意识和主动探究习惯，进一步