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《晓出净慈寺送林子方》诵读教学设计
扬州市汶河小学 刘箭
教学目标:
1、正确流利地诵读古诗。
2 、了解诗歌大意。
3、想象诗歌描写的画面,感受意境,体会作者的情感。
重点:诵读古诗。
难点:体会诗的意境,体会作者的情感。
教学过程:
一、导入,激发兴趣
1、人们常说“相见时难别亦难”,同学们,离别是诗,离别是歌,离别是泪水。
我们领悟过:桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情
我们见证过,孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流
我们怀念过,劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人
2 、从这些流传千古的送别佳句中,我们读出了浓浓的友情、亲情。今天就让我们带着依依
不舍的眷恋,再来诵读一首送别诗—— 《晓出净慈寺送林子方》(板书课题)
1、杭州被誉为 “人间天堂”,杭州最美的就是西湖,西湖,是一幅多姿多彩的画,是一首
韵味无穷的诗,你看——看了这么美丽的景色,你想说些什么?
2 、南宋诗人杨万里也曾到过西湖,并写下了这样一首脍炙人口的诗。看老师把这首诗写下
来。(板书这首诗)这节课就让我们走进这如诗如画的西湖,感受西湖的迷人风光。
3、指名读课题。(题目这么长,谁能读好它)纠正节奏。
相机评价:声音响亮,而且能把课题当中的四个平舌音给读好了:慈、寺、送、子。
范读,齐读。《晓出/净慈寺/送/林子方》
4 、从诗题你读懂了什么?
送别的时间是早晨,从“晓”字中可以看出; 送别的地点是净慈寺外; 送别的人是林子
方。
5、谁送林子方?(杨万里)你对诗人有怎样的了解?(介绍作者)(课件出示)
南宋诗人,(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(江西吉安)人。他的诗语言清新
活泼,想象丰富,具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点,被人称之为“诚
斋体”,世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤(mào )、范成大、陆游齐名,并称“南宋四
家”。他一生写了两万多首诗,今存4200 多首。我们曾学过的—— 《小池》就是他写的。
谁来背背?(课件出示《小池》)
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔. 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
6 、小结:净慈寺,是西湖边上的一座寺庙。林子方,是南宋诗人杨万里的 一个朋友。这
一天,林子方正要到外地做官,杨万里在西湖边上送别他。
按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想,你认为这首诗中,诗人会写些什么?
(离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍„„)
5 、过渡:那么同学们猜得对不对呢?就让我们来走进这首诗吧。(课件出示全诗)
二、初读古诗,整体感知
1、请同学们先读读这首诗,注意读准字音,把诗读通读顺。(生自由读)
2 、谁来读?其他同学注意听,看他读准了没有。(指名两生,师生正音)
3、古诗还要读出节奏韵律,像这样(范读全诗):
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毕竟/西湖/六月/ 中,风光/不与/ 四时/ 同。
接天/莲叶/无穷/碧, 映日/荷花/别样/红。
谁再来读读?(指名两生,评价)
4 、齐读,让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗,了解大意
1、诗读正确了,那这首诗的意思呢?轻声读,可以借助注释,也可以想象画面,看看读懂
了什么?
毕竟:到底。
四时:春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。
接天:与天相接。
映日:映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。(从题目的“晓”字中可以看出)
别样:特别。
2 、理解了重点词语,谁来用自己的话说一说诗的大概意思,前两句和后两句分别写的是什
么?(交流古诗大意,两生左右,鼓励用自己的语言连贯地描述)
到底是西湖的六月时节,此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边
无际,映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。
3、理解了诗的大意,相信我们能读得更好了,谁来试试?注意读出诗的味道。(指名评价)
怎样才能读得更有感情呢?让我们品诗、赏诗,走入诗境。
四、品读诗境,感受画面
1、同学们,八百多年前的一个夏天,大诗人杨万里,刚刚走出净慈寺,就脱口称赞——
“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。”
谁来说说西湖?(师补充介绍西湖:俗话说,上有天堂,下有苏杭。西湖,就
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