2021年教育测量与评价自考资料整理打印版.docVIP

《教育测量和评价复习纲要 6、教育测量特点有测量结果间接性，度量单位相对性，测量对象复杂性，测量目标针对性。 第二节：教育评价概述 1、2.、3、4、国外学者相关教育评价见解:①泰勒：确定教育目标在实际上被了解到何种程度过程；②克龙巴赫：评价是为决议提供信息过程；③斯克里文和豪斯：评价是一个对优缺点和价值评定，是一个现有描述又有判定活动；④大桥正飞夫：教育评价就是对照教育目标，对教育行为产生改变进行价值上判定。 4、5、教育评价含有导向功效、监督检验功效、激励功效 、筛选择优功效、诊疗改善功效。 6、7、在教育、教学活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行估计性、摸底性评价是诊疗性评价。 8、形成性评价指在教育、教学活动计划实施过程中，对计划、方案实施情况进行评价。 9、总结性评价指某一教育、教学活动项目，是告一段落或完成以后进行 评价。 第三节：教育测评发展阶段 ⑩ 美国教育测验运动分三个时期：1904-1915开拓期，1915-1930为兴盛期，1930-1940为批判期。 1931年塞蒙兹主张人格测量应用评定发、问卷法、交谈法、轶事统计法等。 2、19桑代克发表了《精神和社会测验学导论》，标志着教育测验运动开始。 3、 4、1963年，克龙巴赫发表了《经过评价改革课程》。 第一节：信度 2、计算信度多个常见方法：①稳定性系数：又称为重测信度，它是指用同一测验试卷，在前后两个不一样时间内同一组被试进行测验，两次测验实得分数相关系数。这是估量信度最简单方法。②等值性系数：先实施第一次测验，然后在最短时间内实施第二份等值测验，再求她们得分相关系数，这个相关系数就是信度等值性系数。③内部一致性系数：把一次测验人为地分成两部分，比较两个部分一致程度，从而估量信度系数。估量方法有两种：分半信度和库德尔-理查森公式法。④论文式测验信度系数；⑤评分者信度。 4、测量误差起源基础可分为三类：第一类误差产生于测验本身；第二类误差和特定实施条件相关；第三类误差包含被试本身改变。 1、2、效度分为三大类：内容效度、效标关联效度、结构效度。 3、内容效度是指测验目标代表所欲测量内容和引发预期反应所达成程度。估量内容效度方法有：逻辑分析方法和用测验题目和教材内容比较方法。 45、结构效度是指一个测量能实际测量出理论上狗年或心理特征程度。 6、影响效度原因：测验组成；测验实施；被试主观状态方面；估量效度所依据效标；样本方面。 7、提升效度方法：控制系统误差；精心编制量表；妥善组织测验；扩充样本容量和代表性；合理处理效度和信度关系；合适增加测验长度。 1、2、难度对测验影响：影响测验分数分布形态；影响测验分数离散程度；影响测验判别能力。 3、影响题目难度原因：①考查知识点多少；②考查能力复杂程度或层次高低；③考生对题目标熟悉程度；④命题技巧性。 四节：区分度 2、要想达成理想测验信度，提升区分度是一个好方法。难度适中能够使区分度达成最大值。 3、1964年，布卢姆等人发表了《教育目标分类学：第二分册：情感学习领域》。 6、确定教育测验目标应注意问题：①深入分析课程教学目标；②正确选择目标领域及其类目；③正确了解各类目标之间关系。 第二节：测验题型确实立 2、教育测验编制中通用七种题型：①是非题；②配对题；③选择题；④填空题；⑤改错题；⑥名词解释题；⑦简答题；⑧计算题；⑨叙述题。 3、一套试题题型通常不应少于四种。 第三节 命题设计 1、2、认知领域命题设计方法，关键包含内容类测验目标模型之构建，内容点测验目标表之确定，命题方案表之设计 第五节：测验实施 1、测验实施要做好以下多个工作：①指定专员做好考务工作；②确定测验形式和审查学生测验资格；③考场组织；④测验评卷和测验质量检验；⑤补考。 1、教育评价基础标准：①方向性标准；②公平性标准；③客观性标准；④科学性标准；⑤可行性标准；⑥指导性标准。 2、重视调查研究，整理资料不随意夸大或缩小事实，判定要正确，评议要恰如其分，这是教育评价客观性标准基础要求。 3、评价方案确实定要考虑人力、物力、时间等多种原因，指标体系不要过于繁琐，便于计算，这是教育评价 可行性标准基础要求。 第二节 教育评价方案制订 1、教育评价指标体系结构包含：①框架；②模型；③指标；④标准；⑤量化符号。 2、教育评价指标体系能够分为通常模型和分类模型。通常模型适应于该范围内全部被评价者评价和比较；分类模型适应于某一个被评者评价和比较。 3、量化符号是教育评价指标体系结构中不可忽略部分，它通常有权数和分数两类。权数常见小数形式，通常把同一级指群视为一个整体，整体权数总值为1。 4、5、教育评价指标从内涵性质去考察，能够分为稳定性指标和变动性指标两种。 6、评价教育实际达成指标程度具体要求就是评价标准。从评价内容上分，能够将评价标