《荫中鸟》教学设计3.4.docVIP

音乐学科三年级下《荫中鸟》第一课时教学设计 编制者： 刘依 学校：杭州市澎博小学 一、教材分析： ?《荫中鸟》这首笛子独奏曲是笛子演奏家刘管乐创作的。由于乐曲素材采自于河北高阳蠡县一带流行的唢呐曲，因此它与唢呐独奏曲《百鸟朝凤》有异曲同工之处。在旋律中揉合了鸟鸣声 ，而这种鸟语化的旋律，使其音乐的旋律风格和演奏风格都具有浓郁的民族特点，同时也深受听众的欢迎，独具匠心。 《荫中鸟》乐曲中运用了笛子的滑音、吐音、历音、花舌音以及多指颤音等奏法，这首乐曲是以三部曲式的结构创作的，乐曲在充满活力的引子之后，呈现出欢快活泼的主题，曲中运用顿音、滑音和颤音的演奏技巧，乐曲旋律欢快活泼，描绘茂林成荫，百鸟齐鸣的一派生机勃勃的景象，同时也表达了作者对自然、对生活的热爱之情。 二、教学目标： 1、能感受、体验作品《荫中鸟》热闹欢快的音乐意境及对答的音乐形象，在音乐实践中感受体验音乐中速度、情绪的变化，并能通过身体律动表现出来。 2、初步了解笛子的特征、区分南北笛的不同音色，培养学生对民族器乐的认同感，弘扬民族文化。 3、通过反复聆听、对比等方式，体会笛子丰富的表现力，逐步熟悉主题，记住主题。 三、教学重点、难点： 重点：认识名族乐器：笛子-吹管乐器。聆听感受笛子独奏曲《荫中鸟》所表达的意境。 难点：听辨乐曲的结构特点为带再现的三段体结构。 四、教学过程： （一）组织教学 1. 同学们，你们认识笛子？有人会吹笛子吗？ 2．认识梆笛 师：我们的笛子，音色十分出彩，演奏技巧非常丰富，可以模仿各种鸟叫声。 我国的笛子演奏家刘管乐老先生在20世纪50年代根据河北民间音调创作了一首北方风格的梆笛曲，叫做《荫中鸟》 第一部分 整体性感受 （一）聆听乐曲，感受乐曲意境。 导入：一起来听听这首作品，音乐带给你什么感受？当音乐有变化时，举手告诉我哦！ 师：是不是挺震撼的！你从乐曲中联想到什么景象？ 生谈感受： 师总结：孩子们听得非常认真！音乐给我们描绘了茂林浓荫，百鸟齐鸣的一派生机勃勃的景象。 （二）分析作品 导入：接下来跟随悠扬缭绕的笛声，我们再次步入茂密的树荫，与百鸟相会吧！ 1.聆听引子，感受情绪 师：听一听，音乐的前面两个乐句，像两只鸟儿在干什么？ 生：对答、说话、吵架、呼唤 师：听一听他们对话的节奏一样吗？ 师：这儿的树荫好凉快！来哟！ 生：那儿的树荫好凉快！来啦！ 师：这两个乐句，相同的节奏，音高不同，速度比较自由，我们把它作为作品的引子部分！ 聆听分析A乐段 （1）聆听第一段，感受情绪。 师：召唤了它的同伴来乘凉，树林热闹起来了，接下来会发生什么呢？我们一起去听一听这一部分带给我们一种怎样的情绪？速度是？ 师：对，这一段带给我们活泼欢快的情绪。（第一遍聆听 音频） （2）主题旋律学习 师：在这段音乐中重复出现了有一句旋律，称为主题旋律，我们一起来看看！（第二次聆听，师范唱） A． 师范唱，生初听，揭示主题旋律。 B． 第二次聆听，熟悉主题旋律。边听边思考，这两句旋律有什么不同？ C． （第三次聆听，音乐）生在A段中找主题旋律。师：记住了吗？ D． 第四次聆听，划旋律线。生听，划旋律线。 师：学习了作品的主题旋律，我们听一听两只鸟儿在干什么呢？是用音乐的什么变化来表现的？ A. 师与生表演加手势。师：在干什么？生：......师：用音的什么来表现的？生：......师：对！通过音的高低变化，（你想象到的两只鸟儿在干什么？） （3）聆听A乐段尾声 师：鸟儿的对歌结束啦，这个乐段的故事也要讲完了，孩子们听，鸟儿们的情绪变化了吗？ 生：音高变低了，音乐平静的结束。 总结：这一段主题旋律，鸟儿欢快的情绪，较快的速度，我们把这段音乐称为作品的第一段，用A来表示。 3、聆听分析B乐段 （1）听鸟鸣声。 鸟儿们争先恐后来展现自己的歌喉，于是，树林里传来了各种各样的鸟叫声，你从这段音乐中都能听到些什么鸟叫？速度发生了怎样的变化？（提示安静的聆听） 生：……. 师：你们听到了那么多鸟儿的声音呀！因为笛子丰富的演奏技巧，所以把鸟鸣声表现得惟妙惟肖。 速度跟前一段相比，稍慢。接下来我们也加入到鸟儿的party中吧！ （2）学唱固定伴奏旋律。（聆听-慢速唱-中速唱-原速唱加伴奏- 出示旋律，老师范唱。 A. 师随音频范唱旋律。 师：看歌谱，听！ 师：你会了吗？试着跟上老师的琴声，轻轻演唱。 （3）加入 0 X | 0 X |0 X | 0 X X | 固定节奏型为作品伴奏 1、师示范节奏。 难点要提出来，接紧。 休止符要提出来。 师：接下来，我们一起来看看节奏。 师：鸟儿们的歌唱有了你们伴奏的加入，更动感啦！ 师总结：这一部分，笛子在固