《烛之武退秦师》说课稿知识分享.pdfVIP

__________________________________________________ 《烛之武退秦师》说课稿 康乐一中 语文组 马仲花 各位评委老师好，我说课的题目是《烛之武退秦师》，下面我从教材、教法、 学法、教学过程、板书设计等方面对本课进行说明。 一、说教材 《烛之武退秦师》选自必修一第二单元，本单元是古代记叙散文单元。学习本 单元，既可以从中领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事艺术。本文记 述的是秦晋大军围攻郑国，郑国危在旦夕，受命于危难之际的烛之武，不费一兵 一卒，不动一刀一枪，却使秦晋两国人马自动撤退的故事。 关于文言文的学习，《课程标准》有两方面的要求： 一是能借助注释和工 具书，理解词句含义，读懂文章内容；二是体会作品中蕴含的民族精神，汲取民 族智慧。 依据课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考 虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我确立了以下教学目标。 1、知识目标：了解《左传》有关文学常识，积累文言知识。 2、能力目标：学习提要钩玄的阅读方法，提高概括能力和表达能力。 3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护 国家安全的爱国主义精神。 教学重点：诵读课文，积累文言知识，分析烛之武的形象。 教学难点：对烛之武高超说辞艺术的赏析。 二、说教法和学法 《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方法，就是让老师充分发挥主导作 用，激发同学们的学习兴趣，最大限度尊重学生的主体地位，引导同学们自觉主 动学习，合作交流，探究分析，共享学习成果。高中的同学已经具备了一定的自 主学习能力，但大部分同学对文言文有一种畏惧心理，缺乏兴趣。本文是高中第 一篇文言文，老师更要做好引导，使学生树立学好文言文的信心。因此，我准备 采用情境教学法和讨论分析法学习本文。 情境教学法就是让学生进行角色扮演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于具 体形象的情境之中，让学生获得感同身受的效果。讨论分析法就是通过设计问题， 引导学生开展积极的讨论，让他们自己去分析，去感悟，老师可合理启发补充。 学法上，除了诵读法，归纳法外，还要采用提要钩玄法，抓住关键词语，探求 精深的道理，培养学生自主获取知识的能力。但教有法而无定法，还要依据课堂 实际情况灵活运用。 为了加深学生的理解、丰富课堂，在教学中需借助多媒体辅助教学。 教学时数：二课时。第一课时以阅读课文、归纳文言知识为主；第二课时以分 析课文、鉴赏人物形象为主。 三、说教学过程 下面介绍具体的教学过程。 （一）、导入新课 我设计的导语是（为了国家安危不计个人恩怨，这需要怎样的胸襟？孤身一 人深入秦军大营，这需要怎样的勇气？以一番说辞巧妙化解亡国之危，这需要怎 样的智慧？读完《烛之武退秦师》，你就会找到答案。）此导语在于激发学生的阅 读兴趣。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 __________________________________________________ （二）、诵读感知、疏通文本 文言叙事特有一种简洁之美，学习时要注意反复诵读，悉心体会。 1、听读全文，纠正字音， 2、自读全文，同时提出要求：圈点勾画不理解的句子。 3、疏通文本，解决不理解的字句子。 4、分角色朗读，进一步体会。 （三）、讨论分析，鉴赏课文 1、理清思路 秦晋围郑--临危受命--说退秦师--晋师撤离 2、烛之武在什么情况下“退秦师”的？他是怎样出场的？ 分析战争的背景和原因：两点 “以其无礼于晋，且贰于楚也”。佚之狐的推 荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大 的关注。 3、烛之武是怎样说服秦伯退师的？ 烛之武的说辞共 125 个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：（学生 讨论，理解内容，分出层次） 1）站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。 2）说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。 3）进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做