2021年教师资格证考试高中生物学学科知识第二部分.docVIP

第二部分 教学知识16% 第一章 高中生物学课程理论 第一节 高中生物学课程概念： 提升生物科学素养 面向全体学生 提倡探究性学习 重视和现实生活联络 高中生物学课程目标 总目标： 取得生物科学和技术基础知识，了解并关注这些知识在生活生产和社会发展中应用； 提升对科学和探索未知爱好； 养成科学态度相互关系和人和自然相互关系，逐步形成科学世界观和价值观； 初步学会生物科学探究通常方法，含有较强生物学试验基础操作技能、搜集和处理信息能力、获取新知识能力、批判性思维能力、分析和处理实际问题能力、交流合作能力； 初步了解和生物科学相关应用领域，为继续学习和走向社会做好心理准备。 具体目标： 知识 情感态度和价值观 能力 第三节 高中生物学课程资源 利利用校内实物材料和设备作为课程资源 利用杂志、报纸、电视、广播等媒体资源作为课程资源 利用小区活动场所、科研院所等作为课程资源 用信息技术资源作为课程资源 利用生物实践活动素材或结果作为课程资源 发挥老师和学生资源作为课程资源 利用其它学科研究结果或知识作为课程资源 第二章 高中生物学新课程内容 高中生物课程内容框架 必修+选修 高中生物学课程必修模块内容标准 必修1 分子和细胞 必修2 遗传和进化 必修3 稳态和环境 第三节 高中生物学课程内容编排和展现 教科书基础标准： 选择提升学生生物科学素养所需要知识内容，反应生物科学发展特点和趋势；关注学生生活经验，表现科学、技术和社会相互影响。 有丰富思想内涵，有利于嘘声建立辩证唯物主义世界观，养成科学态度和科学精神，发展创新精神和实践精神。 符合学生年纪特征、爱好专长和认知水平，能够激发学生求知欲；有利于学生自主学习，引导学生进行观察、试验、调查、资料搜集和分析、合作交流和体验、感悟和反思活动，引导学生主动构建知识，实现学习方法多样化。 文字表示正确、生动，图文并茂，印制精良。 难易程度和中国教育发展现实状况相适应，有利于学生实际，达成教学目标。 教科书内容选择 以学生发展作为选择内容出发点 应该符合学生知识基础 要反应社会经济和科技发展需要，表现“科学 技术 社会”思想。 应将探究活动作为教科书内容关键组成部分 应含有一定弹性和灵活性 习题：简述生物课程标准和生物教学纲领不一样点。 答案关键点：（1）生物学纲领重视对具体教学内容要求；标准中探究调查等教学活动只对老师和教材编写者和实现标准中要求提供了活动提议，没有做统一要求。 标准是国家制订初中、高中阶段共同、统一基础要求不是最高要求；而纲领是统一要求。 标准中要求包含了认知、情感和能力3个领域；而纲领则关键侧重在知识方面要求。 标准对于学习结果描述全部是可见行为，隐约指出了老师任务是要落实课程标准，而不仅仅是教好一本教科书。 基础教学技能 导入技能 教学语言技能 提问技能 讲解技能 改变技能 强化技能 演示技能 板书技能 结束技能 课堂组织技能 导入技能 掌握目标作用： 1激发学习爱好，引发学习动机； 2引发对所学内容关注，引导进入学习情境； 3为学习新知识新概念新原理新技能作鼓动引子和铺垫； 4为明确学习目标和要求使每个学生全部了解她们要做生么她们应达成什么程度。 类型：直接、经验、原有知识、试验、直观、设疑、事例、悬念...。 应用标准： 导入目标性和针对性要强； 导入要相关联性； 导入要有趣味性，有一定艺术魅力。 教学语言技能 掌握目标： 确保正确清楚传输教学信息，以完成教育教学任务； 有利于学生智力发育，能力培养，这就要讨教学语言形象生动、含有启发性； 不停提升教学语言水平，能够促进老师个思维发展和能力提升。 要素：语音和吐字 音量和语速 语气和节奏 词汇 语法 标准：学科性和科学性标准； 教育性和针对性标准； 简明性和启发性标准。 提问技能 类型：回想 了解 利用 分析 综合 评价 关键点：清楚连贯；停顿和语速；指派和分配；提醒 讲解技能 类型：解释式 描述式 原理中心式 问题中心式 目标作用： 讲解首要目标是传授知识，是学生了解了解和掌握所学知识； 是学生产生学习爱好进而形成志趣和影响学生情感和价值观； 讲解启发学生思维并传授思维方法，表示和处理问题方法，从而为提升学生能力发明条件。 应用标准：目标具体； 准备充足； 证据例证充足具体贴切； 讲解过程结构要组织合理，条理清楚，逻辑严密，结构完整，层次分明； 增强针对性。 考题：简述讲解技能优势和不足。 关键优点：是省时省力。因为老师精心组织讲解时信息传输密度比较高，就一些知识而言降低了学生学习盲目性而有较高信息传输速率。 缺点：1学生处于被动接收地位。只有极少师生交流和反馈信息，会影响学生发明性品格发展。2许嵩只听不干，无直接感性材料，学生无亲身体验。3只靠听信息，信息保持率不高 改变技能 应用标准和关键点： 针对具体教学