初中语文_岳阳楼记教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 导入新课 通过江南三大名楼导入本课的学习，激发学生学习本课的兴趣。 预习展示 分别请几对师徒展示本节课的预习情况，包括：作者、写作背景、字音字形。徒弟展示，师傅进行补充点评。 老师通过课件展示重点字词的字音字形，并让学生通过朗读加深对这些词语的掌握。补充文体知识，记：是古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 研读共品 （一）读、译 1.听录音，注意字音字形和朗读停顿 2.自由朗读课文，体会本文的语言 3.请三对师徒朗读本篇课文，徒弟朗读，师傅点评 4.全班齐读课文，师点评 5.同桌间互译课文，师徒展示下列句子的翻译 （1）乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。 （2）然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，揽物之情，得无异乎？ （3）不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。 （4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 （二）讨论交流下列问题 1.哪些语句记载滕子京的政绩？ 2.“属予作文以记之。”中“之”指代什么？ 3.哪些句子写岳阳楼大观？（洞庭湖全景） 4.描写洞庭湖阴天景色的句子是哪些？迁客骚人悲的感情？ 5.描写洞庭湖晴天景色的句子是哪些？迁客骚人喜的感情？ 四、精讲点拨 1.滕子京“谪守巴陵郡”，而“重修岳阳楼”说明了什么问题？ 2.作者在这里没有对岳阳楼进行详细描绘，原因是什么？ 3.“微斯人”的“斯人”指什么人? 4.予尝求古仁人之心，或异二者之为。“古仁人之心”是怎样的？ 5.试用简要的语言概括本文的中心思想。 老师补充强调本文的表现手法： 1.对比 （1）?迁客骚人或悲或喜的览物之情 ?“古仁人之心”的内涵 （2）?阴天景色 ?晴天景色 （3）?迁客骚人的悲? 迁客骚人的喜 2.精当的表达 记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式相结合： 记叙——第一段 描写——第二、三、四段 抒情——第三、四段 议论——第三、四、五段 五、拓展提升 思考“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义，把你的认识与同学交流。 六、系统总结 通过本课的学习，你收获了什么？ 课下作业 背诵全文 学情分析 我们面对的是初二学生，通过前两年的学习，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累。因此，可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。 在课前让同学们通过预习学案进行自主预习，了解本文的作者及写作背景，能够熟练的朗读课文，记住一些重点词的意义和用法。 效果分析 通过本节课的学习，学生掌握了基本的基础知识，识记了字音字形，词语解释，学会了品读赏析文言文，并且学会了通过小组合作解决问题，加强了同学间的团结协作，培养了学生“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，要拥有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。 教材分析 　（一）授课内容 《岳阳楼记》是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，实际上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式灵活，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品味和探究的。 （二）教学目标 依据《中学语文课程标准》中“能够阅读浅显文言文，并能借助注释和工具书理解基本内容”及“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求，我预设了两个教学目标。 ①反复朗读并借助工具书疏通文意。 ②在领会作者情感的基础上，培养学生文学欣赏的能力。 （三）重点、难点 鉴于本课在初中阶段的重要性及课下注释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。 难点则预设为：理解作者用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。这是因为学生受到年龄，阅历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的缘故。