一年级道德与法治下册第一单元我的好习惯第3课我不拖拉教学设计新人教版正式版.docxVIP

我不拖拉 学情分析： 对于刚入学的一年级学生来说， 在从幼儿园小朋友到小学生这一角色的转变中， 有发展不平 衡的现象， 那就是很多学生常犯做事拖拉的毛病。 因此， 我设定的教学目标是，让学生克服 拖拉的毛病，养成抓紧时间做事的好习惯。 教学目标： 让学生了解什么是做事拖拉， 初步认识拖拉的害处； 懂得要珍惜时间， 体验抓紧时间做事的意义。 指导学生认识到做事拖拉带来的后果， 培养学生基本的时间观念， 引导学生克服做事拖拉的坏毛病。 教学重难点： 认识拖拉的害处，懂得要珍惜时间。 教学过程： 环节 1 ：故事导入，感知拖拉 师：同学们，今天上课我们先来听一个故事。 （根据教材第 10— 12 页绘本《拖拉鸟》的故事制作动画片，课上播放，故事只讲到拖拉鸟的窝一直还没有搭好。 ） 师：同学们，听了这个故事，大家知道这只鸟为什么叫“拖拉鸟”了吗？ （老师根据学生发言相机板书：不急、明天） 师：大家喜欢这只名叫“拖拉”的鸟吗？为什么？ 生：（略） （教师板书：拖拉） 点评：该教师巧妙、 灵活地使用教材， 特别是对小绘本的运用， 让学生既看故事， 又讲故事，分析拖拉鸟的问题，发表自己的看法 使得教育引导自然展开。环节 2 ：联系实际，了解拖拉 师：在我们的身边有没有像“拖拉鸟”一样的同学呢？我们一起来找一找吧 ! （教师出示一组图片， 其中有教材第 10 页正文中的两幅图， 另外还补充 “抓紧时间做作业” “打扫卫生”等图片。要求学生以小组为单位，先仔细观察，然后交流，再推举发言人进行 1 集体交流。） 生 1 ：我发现第一幅图中的同学很拖拉，因为爸爸妈妈叫他吃饭，可是，他却只顾着玩，跟爸爸妈妈说“等一下” 。 生 2 ：我发现第三幅图中的同学也很拖拉，因为老师要收本子了，可是他的作业还没完成。（教师相机板书：等一下、还没完。 ） 师：同学们可真棒 ! 大家发现，只要常常把“不急” “明天”“等一下”“还没完”挂在嘴边的 人，都跟这只鸟一样，有做事拖拉的毛病。那么， 拖拉的毛病会带来什么问题呢？大家猜一猜，“拖拉鸟”的故事的结尾会怎样？ 生 1 ：“拖拉鸟”最后被冻死了。因为它总是说“不急，明天再说” ，冬天到了，它找不到搭窝的树枝了，所以它冻死了。 师：做事拖拖拉拉，看似一个小毛病，但是却会危害到拖拉鸟的生命 ! 生 2 ：“拖拉鸟”第二天急忙找东西搭窝，再也不拖拉了。 师：（现场采访同意这一观点的同学）请问，如果你是这只“拖拉鸟” ，此时此刻你的心里是怎么想的？ 生 1 ：就是因为以前拖拖拉拉，所以差点被冻死了。生 2 ：如果再不把窝搭好，真的会被冻死的。 师：是的 ! 做事拖拖拉拉确实可能危害到自己的生命安全! 师：如果生活中的人们也像“拖拉鸟”一样，结果又会怎样？（教师出示教材第 10 页的两 幅图。） 生 1 ：等一下饭菜都凉了，吃了肚子会痛。 生 2 ：等一下爸爸妈妈会生气了，要批评他的。 生 3 ：同学们的作业都做完了，他还没做完，老师会批评他。 生 4 ：做完作业的同学都可以休息、玩耍，可他还要补作业。 师：（小结）拖拉会害了自己。 （ 教师出示图片： 1. 上课了，老师拖拖拉拉不进教室； 2. 早上孩子要上学，爸爸妈妈拖 拖拉拉地不送； 3. 学校要组织春游，一位同学拖拖拉拉还不来； 4. 因为晚到 5 分钟，错 过了火车。） （生略） 师：（小结）拖拉真是害己又害人啊 ! 师：（播放图片： 1. 病人生命垂危， 医生抢救； 2. 居民楼失火， 消防员救火； 3. 农民播种； 2 警察抓小偷； 5. 运动员比赛） （学生四人小组讨论：如果他们拖拉了，会产生什么后果？） 师：（小结）看来，无论是做什么工作，拖拉都可能导致后果严重 ! 师：看到这些，大家想说什么？ 生：不要拖拉。 （教师相机板书：不拖拉） 点评： 教师能够有意识地紧密结合教材内容， 回到学生的生活事件中去， 紧密联系学生生活 的细节， 帮助其了解拖拉可能给自己和他人带来的严重后果， 从而深化了学生对不要拖拉的 认识。 环节 3 ：真情体验，告别拖拉 师：同学们，我这里有一个好伙伴能告诉大家“不拖拉”的小窍门。你们知道这个伙伴是谁 吗？请大家猜一猜——小小圆形运动场， 三个选手比赛忙。 跑的路程没长短， 用的时间不一样。 生：小闹钟 ! 师：（出示闹钟）对 ! 我们跟闹钟一起玩个游戏吧 ! （教师出示游戏名称和规则，分组挑战写字、穿珠子、跳绳三项活动，限时一分钟。 ） （学生活动。教师巡视之后给各组优胜者颁奖，再分别采访，启发学生发现“不拖拉”的窍 门。） 生 1 ：写字的时候，不东张西望，脑子里只想着写字这件事，眼睛盯着作业本。师：这就叫“专心” ，做事专心就可以跟“拖拉”说再见。 （板书：专心）生 2 ：穿珠子的时候，手不要拿得太高，手要稳，眼