一年级上册数学教案10.2《8、7加几》苏教版.docxVIP

8、7 加几 教学内容：教材第 92~93 页例 2，“试一试”和“想想做做”第 1-5 题。 教学目标： 1 、使学生通过具体情境和动手操作探索，交流算法，逐步理解 8、7 加几的凑 十方法，认识和掌握 8、7 加几凑十法的口算过程，并能用凑十法正确口算 8、7加几。 2、使学生经历自己动手操作， 运用凑十思路探索， 合作交流新算式口算的过程，体会观察事物的不同角度； 从具体动手操作过程中抽象方法的思维过程， 发展形象思维和抽象思维；在口算活动中培养学生一位数进位加的口算能力。 3、使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索意识，初步形成与同学合作、交流的态度。 教学重、难点：理解和掌握 8、7 加几的凑十口算方法。 教学准备：红色学具小棒 8 根，竹枝小棒 7 根，苹果图片，数字卡片，左边 8 根小棒、右边 7 根小棒的图贴。 教学过程： 一、复习旧知 师：我们已经学过 10 加几和 9 加几的方法，你们学会了吗？老师考考你们。 1、口算：比一比谁算得快。 10+2= 10+5= 10+7= 9+3= 9+6= 9+8= 道题中哪几题更容易算？ 下面一排 9+几的题目你是怎样算的？比如 9+3， 小结：算 9 加几时，我们用了“ 凑十法 ”，使 9 加几的加法也变成了更加容易算 的 10 加几，使计算更容易，计算的速度更快了。今天我们继续学习用“ 凑十法 ”解决其它问题。二、引入新课 我们一起来看看今天要解决的问题： 看图说图意：图上有什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？用三句话完整地说一说，要求： 1、指名说。 2 、齐说。 怎样列式呢？（根据学生所说，板书： 8+7=） 你能算出 8+7 等于几吗？（如果已经有小朋友算出得数， 就指名说说是怎么算出来的） 今天，我们要学习用凑 10 的方法计算，这样能使计算更容易。 我们每张桌子上都有 8 根红色的小棒， 代替左边的 8 把小号，还有 7 根绿色的小棒，代替右边的 7 把小号。你能用小棒摆一摆， 让老师一下子看出你是怎么算的，得数是多少吗？ 教师巡视指导。 做好的学生举手，指名说说是怎么想的 : （ ）和（ ）凑成 10，把 7 分成（ ）和（ ）（巡视时收集学生的两种不同方法） 同时在实物投影上出示该生的小棒图。教师在黑板上的小棒图上用虚线框框出 10 根表示移动的方法。 为什么要从右边移 2 根到左边来呢？学生说出“凑十”的过程， 老师根据学生回答板书凑十的方法： （ ）和（ ）凑成 10，把 7 分成（ ）和（再指 2 名学生说说。 第 1 页 要求：现在小朋友们闭上眼睛想想“凑十”的过程。 对照板书再齐说凑十的方法。 问：为什么要把 7 分成 2 和 5 呢？ 小结：我们算 8+7 时，用的是“ 凑十法 ”。（8）和（2）凑成 10，把 7 分成（ 2）和（ 5）。 教师结合学生回答板书算式。 8 + 7 = 15 2 5 你还能怎么“凑十”呢？ 10 要求：还原小棒，然后移动小棒想一想。 学生上台演示，教师展示出小棒图。 问：刚才我们从右边圈 2 根到左边，现在为什么要圈 3 根到右边呢？ 引导学生说出凑十过程，教师板书。 要求：学生边移动小棒，边说一说凑十过程。 （ ）和（ ）凑成 10，把 8 分成（ ）和（ ）。 教师根据学生回答板书算式。 8 + 7 = 15 3 注意提醒学生： 3 要写在哪里？为什么？ 10 比较两种方法有什么相同？有什么不同？ 5 书上也有这样的 2 种方法，你在书上填一填。 总结：小结 相同：凑十法，不同： 8 和（ 2）凑成 10，7 和（ 3）凑成 10。 三、课堂练习 1、试一试 7+9= 你会算吗？ 也有学生可能根据 9+7=16 来推算出 7+9=16 ( 根据学生回答板书凑十的过程 ) 教师肯定学生合理的算法。 小结：计算 8,7 加几，一般用凑十法来计算。 如果遇到 8,7 加 9 还可以利用学过 的 9 加 8,9 加 7 算出得数。所以在计算时， 如果有联系的一道加法算式已经学过并且会算，就可以根据原来算式的得数来算出新的算式 小结：我们算 8、 7 加几时，不仅可以用凑十法，还可以根据算式之间的联系来计算。 2、想想做做 1 要求：先圈出 10 个，再计算。 （ 1）学生独立完成（ 2）交流：学生回答，说出具体凑十过程， 左边的白菜为什么圈 2 个过来，右边的苹果为什么圈 3 个过来？ 为什么都是把右边的圈到左边来？（因为左边的个数多一些，凑 10 更容易） 3、独立完成想想做做 2 比较： 1、3 两题都是加 4，为什么分法不同？ 3、想想做做 3 用你喜欢的方法来计算。 4、(1) 要求：先观察每一组算式有什么特点， 再用你喜欢的方法来计算