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一年级教学随笔之增进师生之间的数学交流 在面向全体并关注个别学生的同时，创设交流的氛围，扩大交流的深度和广度，加强教师的调控，才能增进师生之间的数学交流。一年级数学教学随笔：增进师生之间的数学交流由数学网提供，欢迎学习。 一年级教学随笔之增进师生之间的数学交流一、交流——需要氛围 心理学家托兰斯说： “我们要促进创造， 就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使学生在其中成长发展。”传 统的课堂，教师一讲到底，学生被动接受。师生之间缺乏交 流，更谈不上生生交流。偶尔有几次的问答，也是意料之中 的一问一答，书本知识的形式化翻版。没有深度交流，效果 较差。究其原因，一方面是教师没有安排交流，自己一个人 “把所有的事情都自己扛”、“唱独脚戏”，学生只有听的 份，哪有什么交流可言 ; 另一方面教师没有创设交流的氛围， 学生正襟危坐、循规蹈矩，一节课都在紧张中度过，不敢说 话，不敢动手，哪敢交流。因此，教师应提高对“交流”的 认识，并在课堂教学中努力创设一种交流的氛围，在轻松愉 悦的氛围中师生之间、生生之间的交流才有可能进行。 ⒈教师要具有良好的心态 学生是具有主观能动意识的社会人， 是教学的主体， 是学习的主人，多让学生说话，多倾听学生的说话，可以知道学 第 1 页 生的问题所在，便于教师针对性进行教学。学生通过交流，可以明是非，知得失，在交流中修正自己，发展自己。要达到这样的境地。首先教师自身要充分认识到课堂交流的重要性，要留足时间让学生交流，否则，教师一讲到底，学生想交流也没有机会交流。其次，要建立民主和谐的师生关系，允许学生发表不同的见解，多问几个“是什么”、“你是这样想的”、“为什么 ?请说说理由”，促进课堂教学师生之间交流的开展与深入。否则，教师听不进不同意见，棒杀不同见解，学生就会唯唯诺诺，不敢说出自己真实的想法，交流也就成了形式。如《百分数的意义》教学：讲台上放着三 个透明杯子，里面分别放了 10 克、 20 克和 50 克的水。老师 用汤勺向三个杯子里加糖，糖的数量依次为 2 克、3克和 5 克。 师：怎么样才能知道哪个杯子里的糖水更甜些呢 ? 其中有一个学生：让我上来喝喝就知道了。 教师：你就知道喝。老师是让你用数学的方法去判断。哪位同学来说 ? 喝一喝实际上是一种很直接简便的方法，由于教师的武 断，学生就不敢说话了。如果教师这样说：很好 ! 这种方法最简单易行了。除了用口尝一尝外，我们还能用什么方法知道哪个杯子里的水更甜些呢 ?这样，学生就能够畅所欲言。 ⒉教师要准备有效的材料 第 2 页 师生要进行有效的交流，除了教师提供学生交流的时空、 建立民主和谐的师生关系鼓励学生说话以外，还应该准备有效的材料让学生有话想说、有话可说。因此，教师应根据学生的学习兴趣来准备材料、设计教学过程，让每个学生都积极参与学习，发表自己的看法。有一次讲解练习时，有这样的一道题目：有 8 个小孩、 2 个大人一起去游植物园，成人 票每人是 8 元、儿童票每人是 5 元、团体票每人是 6 元 (5 人 以上、包括 5 人) ，请你设计购票方案，怎样买票较合算 ?题 目一说完，有些人开始设计起来，不一会儿，大家都陆续有 了自己的答案。 A 生：我准备买 8 张儿童票和 2 张成人票。因为儿童票只 要 5 元，成人票要 8 元。 B 生：我准备 10 个人都买团体票，因为团体票 6 元，比 成人票便宜 2 元。 C 生：我觉得他们的方案都不是最便宜的。我准备让 2 个 大人和 3 个小孩买团体票，再让其他 5 个小孩买儿童票。 这几个都是平时学习较好的学生， 教师没有总结， 仍旧微 笑着倾听，这就意味着允许发表更多的想法，很多学生得到 鼓励胆子大了起来。一时间，教室竟像菜市场一样，你一句 我一句，孩子们个个坚持己见， “吵”得好不热闹。 “争吵” 才能碰撞出智慧的火花，“争吵”需要理由，需要表达。在 认为每个学生都在“争吵”的时候，教师开始进行“调 第 3 页 节”。“你们的安排都很不错，每个人都有自己的想法。各种方法比较一下，如何购票比较节省呢 ?”在一阵紧张的计算以后，许多同学沉默了。他们开始认识到自己的方案使得 票价太贵，并不划算。最后大家都认定最合理的方法是让 3 个大人和 2 个小孩买团体票，其他 5 个小孩买儿童票。 这一材料学生觉得有话可说， 所以积极性很高， 交流热烈。由于教师创设了良好的交流氛围，同时允许学生畅所欲言， 鼓励学生大胆发表自己的看法，“交流”也就成了课堂一道靓丽的风景线，学生在“讨论”“争辩”中积极思考、学会交流、学会表达。 二、交流——需要广度 传统的课堂缺乏交流， 而现实的课堂也有一种不好的现象——课堂成了教师与少数尖子生的对话，许多中下生没有参与数学交流，尤其差生，成了课堂的摆设。而他们同样是一个个鲜