初中道德与法治_面对责任的选择教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

八年级下册第六单元第13课第二节 《面对责任的选择》教学设计 课标具体要求： 三 2.3理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。 教材内容分析： 第六单元十三课《在承担责任中成长》按照认识责任、选择责任、承担责任的逻辑关系进行学习。本课主要解决“选择责任”这一问题，起着承上启下的作用。《面对责任的选择》通过对一些事例的分析，讲述承担责任的代价、好处和不承担责任的后果。使大家明白承担责任要付出代价的，但我们不能因此而逃避责任、推卸责任，承担责任会给个人、别人、集体、社会和国家带来益处，不承担责任要受到道德的谴责甚至受到法律的制裁，以此引导大家学会如何选择责任和勇气和勇于面对责任。 本课主要有两个层次构成。第一层次“承担责任意味着什么”，主要谈责任的代价和意义，承担责任需要我们付出一定的代价，同时对自己、他人和社会具有深远的意义。引导学生能辩证地看待责任，积极地面对责任。第二层次“不承担责任的后果”，主要讲述不承担责任对个人、他人和社会带来的不良后果，从反面进一步论证承担责任的重要意义，强化学生的责任意识。　　 本课的重点和难点是“承担责任的代价和意义”。如何辩证地认识责任问题，是学会承担责任必须要解决的前提问题。承担责任需要付出一定的代价，往往让人望而却步，是目前存在的社会现实问题。但代价付出的背后对人生的意义与价值更为重要，如何让学生在选择的过程中去体验、领会责任的意义是培养学生责任意识的关键。 教学目标 1、情感态度价值观： 树立责任意识，勇于承担责任，做一个负责任的公民；同不负责任的行为和个人作斗争，维护社会正义正气，维护道德和法律。 过程与方法： 自主学习、合作学习、探究学习，最大限度地主动参与教学活动。 知识与技能： 了解承担责任的代价、意义；明确不承担责任的种种不良后果；通过对责任不同选择的不同结果的分析，得出面对责任的应有选择。 教学重难点教学重点： 承担责任的代价和意义；不承担责任的不良后果。教学难点： 在比较中认识负责任的必要性。教学方法与策略 采用情景式教学法，（提供看视频、生活图片、小组竞赛，列举事例等）通过呈现创设情境——提出问题——小组讨论——形成观点——归纳提升的方法，激励学生体验、求知，增强辨别是非的能力。采用事例教学法，引导学生思考探究，突出学生的主体地位和作用，教师适时点拨提升。 教学准备： 制作 课件　 教学过程设计：　 （一）情景导入，自主感悟　 【校园剧场 你说我说】 同学们，新学期开始了，我们班要进行班干部改选，对于当班干部的问题，同学们发表不同的看法…… 请讨论交流。 该不该当班干部 观点一：该 理由： 观点二：不该 理由： （小组谈论，代表回答）　　 教师归纳：该不该当班干部，也就是面对责任确实有很多现实的东西让我们觉得迷茫。那么，在面对责任时我们应如何选择呢？这就是我们要共同探究的课题：面对责任的选择。　　 （设计意图：从热点入手，在吸引学生兴趣的同时，也抓住学生的心理倾向。多数学生存在共同的心理：想担任班干部却又担心给自己带来麻烦。教师在肯定学生善良的本性的同时，对学生的想法表示理解，引起学生的共鸣，引发进一步探究问题、解决问题的欲望，自然而然导入课题。） 　　 （二）目标导学 多媒体展示目标 学生自主认读 （三）预习交流 学生小组讨论，交流 教师收集学生预习中的疑难问题 （四）师生互动，合作探究　　　　 活动一：听事迹——悟道理1 2012年感动中国人物李文波的事迹：守礁二十年的南海卫士 事迹简介：李文波，男，48岁，山东平度人，中国海军南海守礁士兵。21岁毕业于中国海洋大学，当年入伍，三年后赴南沙永暑礁守礁。 　南沙气象复杂，台风较多，冷空气活动频繁，西南季风和东北季风时风力常常都很大，如果预报不准，就会给南沙值班的舰船带来危险。目前，永暑礁气象观测站采集水文气象数据主要依靠人工观测。无论狂风暴雨、酷暑高温，李文波都要到现场观测。20多年来，他先后29次赴南沙执行守礁任务，累计守礁97个月，长期恶劣环境下的生活，李文波的身体大不如从前，风湿病越来越重，但他仍然坚持一次不落地守礁，还经常顶替战友。除了坚守岗位，李文波还不断创新，为守礁工作总结经验，编写教材。他设计出了南沙第一套水文气象月报表程序，还编撰完成了《海洋水文气象观测教材》。 　为了守礁，李文波亏欠家里太多。他新婚5天后回到南沙，20多年来，与妻子真正在一起的时间不到3年。2003年4月，李文波第一次回到老家，才知道母亲已经卧病在床3年，2005年9月，母亲病危，李文波回到老家陪伴母亲仅十天，就接到执行南沙守礁的命令，在前往南