生物：13.2《保护生物圈——从自身做起》教学设计(苏教版七年级下).pdfVIP

精品文档 你我共享 第二节 保护生物圈 —— 从自身做起 【设计依据与构想】 本节课为全册教材的结束篇， 其落脚点是引导学生反思自己在环境方面的观 念和行为， 教育学生积极参与保护生物圈的活动， 提高学生的生物学素养， 从改 变自己做起，从自己身边的小事做起，积极参与实践活动。 学生经过知识的积累， 已经深刻地认识到人与生物圈 一荣俱荣“ ”“和谐共处 ” 的道理，通过激发学生的情感，学生思考 “我可以做些什么来保护生物圈 ”，并在 生活中乐于探究、长于实践。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1.说出生物圈与人的关系。 2.举例说出保护生物圈的对策和方法。 能力目标 1.培养学生搜集资料、运用资料分析说明问题的能力。 2.培养学生自行设计科学探究活动的实验能力。 情感态度与价值观目标 1.认同保护生物圈的重要性，树立环境保护意识。 2.积极参与小组内的活动，体验人与人的交流和合作。 教学重、难点 教学重点 关注人类发展和生物圈的关系。 教学难点 1.让学生认识环境保护的重要性并将认识转变成真正的行动。 2.指导学生设计科学的探究方案。 课前准备 教师准备 制作多媒体课件。 学生准备 知识改变命运 精品文档 你我共享 搜集常见生活垃圾的图片。 【教学流程及分析】 一、创设情境，导入新课 （多媒体播放） 一个荒芜寂静的地球，慢慢地有了植物、动物和人类，也有了鸟的歌声，兽 的吼声和人的话语声，不久，一切又全部消失，地球又重归于沉寂。 师：同学们，你们喜欢有生命的地球，还是没有生命的地球？为什么？ 生：喜欢有生命的地球， 因为没有生命的世界孤独， 生命装扮了美丽的世界。 师：生命是宝藏， 生命是黄金，地球上有了绿树鲜花的摇曳， 有了鸟的歌声、 兽的吼声， 才有了生机， 世界是由丰富多彩的生命构成的， 在生物圈中各种生命 都是息息相关的。 设计思想利用美丽的画面，让学生去感悟、去思考，激发学生的情感，唤起学生 对生命的热爱。 二、新课教学 （一）人类发展和生物圈的关系 活动一：通过课件依次展示原始社会人类捕猎场景， 农业社会人类耕种， 工 业社会中毁林、开矿等场景 师：请大家分别想像并描述图片所展示的 3 个人类发展阶段中， 人类是如何 利用生物圈资源的？ 社会形态 人类与生物圈的关系 原始社会 人类依附于生物圈，人与生物圈保持总体平衡 农业社会 人类主动改造生物圈， 但对环境影响力弱， 基本保持生态平衡 近现代社会 过度改造自然的活动使生物圈遭到了破坏 设计思想 本活动旨在培养学生的观察能力、分析能力、总结能力。 师：人类的生存发展依赖于生物圈， 也得益于生物圈。 人与生物圈的关系非 常密切。对自然的过度索取， 破坏了曾经的生态平衡， 而自然也在以另一种方式 报复着人类，给人类以惩罚，野生物种灭绝、全球气候变暖、沙尘暴、能源危机…… 是谁造成了这种局面？又要靠谁来改变这些问题？ 生：人类自身。 知识改变命运 精品文档 你我共享 亡羊补牢，“ 犹未晚矣 ”人