《看浪花》教学反思.docVIP

《看浪花》教学反思 郑家坞中小 杨秀芳 本文在描写浪花时用了许多比喻句，把浪花比作问号、稻穗、马鬃等，对于不是生长在海边的学生来说理解上有一定困难。于是我在设计了这样的导入：播放浪花的声音，你听到了什么？你能模仿浪花的声音吗？由此让学生心中自然升腾起强烈的亲近欲望。 激活学生学习的兴趣便是打开学生学习兴趣的“金钥匙”，而创设一定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在整节课中时时注意到为学生创设学习语文的情境。充分地发表个人想法，达到良好的教学效果。如初读部分认读“稻穗”、“马鬃”、“彩绸”等学生比较陌生的词语时，一张张清晰的图片轻而易举地嵌入学生的脑海，丰富了他们的感观认知，又直观地理解了词义。又如阅读“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼。”一句，我联系实事，将当前西南地区旱灾的图片引入课堂，出示了多张干旱的图片，创设情境：听听小禾苗它在说什么？听听这位农民伯伯的话，他在呼喊些什么？如此触目惊心的照片，深深打动了孩子们的心灵，干枯的庄稼，开裂的土地，缺水的民众，无一不在我们这群水乡孩子的心头激起涟漪，产生震撼。都能有感而发：“谁来救救我吧？”“我的小禾苗要枯死了，水啊！你快来吧！”此时，我趁热打铁，在奔腾的海水与干旱场景的强烈对比中发问：“现在你就是这些小浪花，你最想做什么？”。在这样的情境下，第二段的教学就有了深度。