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聋校职业教育模式实践与探索 庞朝征 平邑县特殊教育学校 一、背景 本世纪教育改革的核心是提倡素质教育，因材施教。 “学会认知、学会做事、 学会生活、学会生存”是现代教育的四根支柱，也是实施素质教育的基本要求。 职业教育是生存教育的重要组成部分， 在聋哑学校高年级学生中开展职业教育是 聋教育改革和发展的必然趋势，代表了特殊教育发展、前进的方向。 我校建校十五年来，严格遵循特殊教育方针、政策，认真落实《特殊教育暂 行规程》，高举聋教育改革和发展大旗，努力开展职业教育探索与实践，初步完 成以职业技能培养为“点” ，以职业定向教育为“线”的聋校 “射线” 型职业 教育模式，全体教职工齐心协力攀登职业教育“高峰” ，走出了一条曲折、坎坷 的职业教育之路。 二、职业教育历程 1997 年，学校从办公经费中节省部分资金，购得十一台缝纫机，开始了职 业教育尝试。 学校在高年级课程设置中安排了缝纫活动课， 从教职工中选派了一 名具有一定缝纫基础和经验的教师担任缝纫课， 指导聋生缝缝补补， 学习一些简 单的裁剪缝纫知识。从此，我校便开始了职业教育之路。 1998 年，在初次缝纫职业教育的基础上，通过老师的个人关系，从乡镇上 引进绣花工艺， 学校还特意安排了绣花工艺活动课以及晚间的绣花小作坊， 对高 年级聋生进行职业技能培养。 绣花工艺需要美术功底， 只适合部分学生学习， 在 这个项目的开展上， 最大的收获就是部分学生获得了一点经济收益， 足可以满足 学生购买一些日用品和学习用品。 2000 年，学校从农村聘请了一名柳编艺人当师傅，又一次开展了职业教育 探索与实践。 在学校教师的组织和配合下， 柳编师傅教高年级聋生用柳条编工艺 生活用具、工艺画等，通过展销，部分工艺品还能得到社会的好评。 2002 年，学校从民间聘请了一位刻瓷师傅，从淄博买来一些瓷盘，从本地 购得上等的大理石板材， 又开展了一次以美术素养为基础的职业技能培养， 学生 的刻出的“伟人像”、“八俊图”、“金鸡报晓”等作品栩栩如生，可这些作品的市 场前景却很糟糕。 2005 年，我校的职业教育又迈向职业定向教育（岗前培训） ，学校积极联系 各方的福利企业，在这一年，把学生送出了校门，多次让学生到企业学习技术， 这一年，我校有 8 名同学到临沂鲁蒙食品厂上班， 6 人到临沂朱大食品有限公司 参加工作。 2006 年，学校又有了新的职业教育策略，把外面的企业和技术引进我们的 校园，让学生得到更多、更便利的学习机会。 9 月份，把韩国的一家电子分厂搬 进了校园，学生学习电子制造技术，还能额外的获得一些生活费用。年底， 6 位同学被选调到威海电子总厂工作， 我校专门委派一名教师协同厂方管理， 争取 建立一个定向职业教育基地。 2007 年，国家残疾人职业教育培训机制和相关残疾人保障政策在我县具体 落实，学校采取校企挂钩定向职业教育模式， 高年级聋生被派往省残联组织的一 家糕点制做培训基地接受了为期半年的培训， 学生掌握了中点、 西点的制做方法， 等毕业后学生就可以投资当自己的小老板了。 目前，我校通过职业技能培养让大多数学生学到了职业技能， 为将来的就业 打下基